人教版小学数学三年级的上册的第七单元《分数的初步认识》.doc

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地把它分成上、中、下三层,其中基础性问题以复习类、基本类的问题,面向学习暂困学生;中档题则面向中等生;难度大的问题,通过用比较、分析等思维方法才能解决的问题,面向优等生。不同层次的学生各司其问,各有所得。(2)课堂教学中我不仅重视了对学生学习结果的评价,而且跟踪评价学生学习的过程、解决问题的过程、思考问题的过程,密切提高学生的课堂参与度,增强学生合作交流的意识和态度,发展学生数学学习的能力,塑造学生数学学习的品质。(3)我鼓励学生积极地自我评价和对他人的评价。?教学反思word整理版学习参考资料基本信息课题人教版小学数学三年级上册第七单元《分数的初步认识》作者及工作单位?马能胜江西省抚州市临川区第三小学教材分析分数是学生在学习整数和小数之后,又一个关于数的新的领域。这节课是今后学习分数的起始点,为下一阶段较全面的认识分数、同分母分数加减、分数基本性质、分数大小比较、分数加减混合运算等知识奠定基础。学情分析我们学生在生活中可能接触过二分之一,三分之一等分数,但并不理解它们的含义,也不会用分数来表述。所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发,在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。教学目标根据新课标的要求,教材特点和学生实际,我从以下三方面来确定本节课的教学目标。1、认知目标:使学生初步认识几分之一,了解几分之一的意义,会正确读写分数。2、能力目标:通过直观演示、操作、观察,小组合作一系列学习活动,感受几分之一的形成过程。3、情感目标:让学生感受主动参与、合作交流的乐趣,培养自主探索的学习习惯,充分积累学生的数学活动经验。教学重点和难点教学重点:让学生初步认识几分之一的含义。教学难点:理解单位“1”的含义,体会只有把一个物体或图形平均分成几份,其中一份才是它的几分之一。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图(一)、情景激趣,引入课题(二)、自主探究,合作交流(三)、实践应用,拓展延伸(四)、互动评价,激励学习??1、根据直观性原则,运用演示法,使学生初步感知几分之一。2、贯彻启发性原则,运用讲授法,在课堂上,既发挥教师的主导作用,又尊重学生学习的主动性。3、依据循序渐进的原则,按照讲扶放的形式,逐步完成例题的教学。?主要采用了自主探索,动手操作,观察发现,合作交流等方式引领学生展开学习,使学生真正成为学习的主人。?1、创设分月饼的问题情境,一是激发学生学均分的理解;三是突出学生的主体地位。2、?从平均分和不平均分两个层面让学生进一步理解分数是建立在平均分的基础上的。而第四个图形是平均分的,却不能用几分之一来表示,造成认知的冲突,巧妙地帮助学生实现认知的迁移,自然的过度到下一环节。3、理解二分之一的意义是本节课的重点,又是难点。所以让学生在讨论、交流的过程中进一步理解二分之一各部分的意义,强化对意义的理解,为进一步理解几分之一的意义打下基础。?4、练习设计由易到难,层层递进,进一步巩固、理解几分之一的意义。板书设计分数的初步认识——认识几分之一1/21/2>1/41表示其中的1份—(平均分)表示平均分成2份1/4、1/8、1/3、1/6、1/10……?学生学习活动评价设计(1)多角度激励、悦纳学生,善于捕捉学生身上的闪光点,挖掘学生的学习潜能。在课堂提问上:我在设计问题时有意识地把它分成上、中、下三层,其中基础性问题以复习类、基本类的问题,面向学习暂困学生;中档题则面向中等生;难度大的问题,通过用比较、分析等思维方法才能解决的问题,面向优等生。不同层次的学生各司其问,各有所得。(2)课堂教学中我不仅重视了对学生学习结果的评价,而且跟踪评价学生学习的过程、解决问题的过程、思考问题的过程,密切提高学生的课堂参与度,增强学生合作交流的意识和态度,发展学生数学学习的能力,塑造学生数学学习的品质。(3)我鼓励学生积极地自我评价和对他人的评价。?教学反思?一、根据学生年龄特征,创设了有趣的问题情境。??对于小学生来说,数学学习往往是他们自己生活经验中对数学现象的一种“解读”.在教学中,我利用了他们喜闻乐见的素材唤起了他们原有的经验,学生学起来亲切、有趣、易懂。二、加强了动手操作,降低了认知难度。分数的知识是学生第一次接触,是在整数认识的基础上进行的教学的,是数的概念的一次扩展。对学生来说,理解分数的意义有一定的困难。而加强动手操作可以更好地帮助学生掌握概念,理解概念。在本节课的教学中,我充分重视学生对学具的操作,通过两次折纸让学生对分数的含义有了一个直观的认识,学生加深了对分数概念含义的理解,降低了对分数概念理解上的难度。三、加强了与生活的联系,强化了实际运用。数学来源于生活,又应用于生活,本节课注重联系实际,从生活中搜寻素材,如:常见物品中的分数、人体中的分数、广告画面中的分数。通过这些联系强化了孩子的实际应用能力。在整个课堂预设时,想的比较完美,事实上在真正上这堂课的时候有很多的缺憾,有的教学环节还有待完善。比如在“估一估”这个教学环节的最后没有引申到“平均分成的分数越多,每一份就越小”。再如,自己的语言还不够简洁等。我想只有一次次积累、一次次思考,才能上出真正平实、有效、精彩的数学课。??一、根据学生年龄特征,创设了有趣的问题情境。??对于小学生来说,数学学习往往是他们自己生活经验中对数学现象的一种“解读”.在教学中,我利用了他们喜闻乐见的素材唤起了他们原有的经验,学生学起来亲切、有趣、易懂。二、加强了动手操作,降低了认知难度。分数的知识是学生第一次接触,是在整数认识的基础上进行的教学的,是数的概念的一次扩展。对学生来说,理解分数的意义有一定的困难。而加强动手操作可以更好地帮助学生掌握概念,理解概念。在本节课的教学中,我充分重视学生对学具的操作,通过两次折纸让学生对分数的含义有了一个直观的认识,学生加深了对分数概念含义的理解,降低了对分数概念理解上的难度。三、加强了与生活的联系,强化了实际运用。数学来源于生活,又应用于生活,本节课注重联系实际,从生活中搜寻素材,如:常见物品中的分数、人体中的分数、广告画面中的分数。通过这些联系强化了孩子的实际应用能力。在整个课堂预设时,想的比较完美,事实上在真正上这堂课的时候有很多的缺憾,有的教学环节还有待完善。比如在“估一估”这个教学环节的最后没有引申到“平均分成的分数越多,每一份就越小”。再如,自己的语言还不够简洁等。我想只有一次次积累、一次次思考,才能上出真正平实、有效、精彩的数学课。