语文人教小学六年级的上册人教课标版本小学六年级的上第单元复习第1课《山中访友》学习教案.doc

该【语文人教小学六年级的上册人教课标版本小学六年级的上第单元复习第1课《山中访友》学习教案 】是由【秋天教育】上传分享，文档一共【4】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【语文人教小学六年级的上册人教课标版本小学六年级的上第单元复习第1课《山中访友》学习教案 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。word整理版学习参考资料《山中访友》教学设计打开六年级的课本,第一篇课文扑入眼帘,顿时觉得心旷神怡,心旌动摇。好一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文!似一首清新的诗,似一支悠扬的歌,让人不忍释手,回味无穷。这篇《山中访友》出自著名诗人、散文家李汉荣先生之手,是他发表于1995年第三期《散文》杂志的一篇佳作。本文有着诗一样的韵律和情怀,飞扬着作者丰富的想象,从文字背后透射出诗人一般鲜活的气质和性情。作者“带着满怀的好心情”,走进山林,探访山中的“朋友”,与“朋友”互诉心声,营造了一个如诗如画的世界,表达了对大自然的热爱之情。在文中原本平常的山野,变成了珍奇的胜景;一天无甚滋味的旅游,成了难忘的人生经历。诗一般的语言、诗一般的韵律、诗一样的情怀令人叫绝!1、在叙述方式上,本文独具匠心。一读题目,触发思绪的便是作者到山中去拜访一位老朋友了。但读到文章的第3自然段时,读者才恍然大悟,原来作者要访的是古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖……是一些自然界的朋友。通篇以这样的方式叙述,使读者也进入到画面中,进入到作者的心境中,仿佛这些自然界的朋友,不但是作者的,也是我们每一位读者的,于是倍感亲切。2、运用联想、想像营造“有我之境”。王国维说:“有有我之境,有无我之境……有我之境,以我观物,故物皆著我之色彩;无我之境,以物观物,故不知何者为我,何者为物。”《山中访友》堪称写“有我之境”的典范,丰富的联想和奇妙的想像使所写之物“皆著我之色彩”,从而生成了一个无比瑰丽的情景交融的艺术境界。3、运用呼告和问句,增强了抒情色彩。作者将山间万物想像成自己的家人和朋友,将这次旅行想像成一次访问──“访”友,作者自己在山中的经历就成了一次又一次与家人、朋友“你”“我”相称的交流过程,这样通篇运用呼告的修辞方法就使得感情的抒发酣畅便捷。4、整句的运用,使得语言富有乐感。文章大量运用整句(排比句和对偶句)增强了文章的感染力,使文章富有音乐的美、建筑的美。做到了情景交融,形式和内容和谐统一。【教学目标】知识与能力:1、感知课文内容,了解作者所访之“友”。2、品味优美语言,体会作者表达的感情及文章的写法。过程与方法:1、通过自主阅读与合作交流来整体感知课文。2.、通过自主阅读来积累词语和品味优美语言,学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。情感、态度、价值观:培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。【教学重点、难点】重点:抓住重点词语,理清思路,理解本文新奇的构思,感受作者的心境,体会作者所表达的感情。难点:揣摩作者的写作意图,体会文章写景状物的技巧(细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情),学习运用。【课时】2课时【教学过程】第一课时(一)导入(1)导语:同学们,春风夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色,有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声、交流感受。word整理版学习参考资料(2)揭题:今天,我们首先跟着一位作家,走进山林,去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。(3)看课题猜猜,作者拜访的会是怎样一位朋友?(学生可根据课题自由发挥,只要合乎情理、语言流畅、完整即可)(二)整体感知全文(1)初读课文,整体感知文章内容要求:①请同学们自由轻声读课文,看谁能把课文读正确,读流畅。②读完后回答:作者去山中拜访的朋友到底是谁?(2)读后交流:作者在山中拜访了哪些朋友(依次找出来)依次是:古桥-鸟儿-露珠-树-山泉-溪流-瀑布-悬崖-白云-云雀-落花-落叶-石头-阵雨①在依次找朋友的时候,对照相应的段落要求学生朗读课文内容,在读时纠正字音,将重点字词读正确并理解词语意思。栀(zhī)子湛(zhàn)蓝德高望重(品德高尚,声望卓著)津津乐道(形容饶有兴味地谈论)幽径:隐蔽、僻静的小路。波光明灭:水波忽明忽暗的样子。唱和:一个人做了诗或词,别的人相应作答。吟咏:“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。“吟”往往跟“咏”连在一起,含义有相同之处,也有不同之处。古人有一说,动声叫吟,长言叫咏。②李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友”?学生讨论后明确:把进山看景说成“山中访友”透露出作者与山中朋友之间的亲切,表达作者对大自然的热爱之情。(3)默读读文,找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句,读一读,组织交流。老桥──“如一位德高望重的老人”;鸟儿──“呼唤我的名字”;露珠──“与我交换眼神”;树──“是我的知己”,“仿佛自己也是一棵树”;山泉──“要我重新梳妆”;溪流──邀我“唱和”;瀑布──“雄浑的男高音多么有气势”;悬崖──“挺拔的身躯”,“高高的额头上仿佛刻满了智慧”;白云──“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”;云雀──谈“飞行中看到的好风景”。小结:从文章的字里行间,我们能真切地感受到在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话,能跟我们交流,它们成了我们的朋友。作者进山看景,自然便成了“山中访友”。(三)研读与赏析师:李汉荣先生是那么地热爱大自然,让我们带着满怀的好心情,带着丰富的想象,和他一起会晤我们的好朋友。请你快速浏览课文,去找找你最喜欢的山中朋友,说说你为什么喜欢它?用“我喜欢,是因为”的句式说一句话。(要求学生先将有关的段落有感情的读一遍,然后再回答问题。)结合学生的回答,逐一品读精彩句段,深入理解文章内容。精读段落:word整理版学习参考资料1、古桥:一进山,一眼就看到这座古桥(课文插图),老朋友相见,作者是怎样和他交流,心里默默地对他诉说些什么呢?请同学们再默读课文,在书上画一画。(抓住“德高望重”一词)(默读画句,读后交流自己意见。)师:对古桥,作者在叙述时人称有无变化?如果有,请揣摩一下变化的原因,并思考变化时应注意的问题。(学生小组合作讨论)师小结:在作者心中,古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写,由第三人称转为第二人称,把自己对老桥的深厚感情,生动地传达给了我们。我们在读课文时,要用心地体会作者表达情感的方法。2、树林里:作者不仅把林中的一切当做自己的朋友,当他进入树林,看到一棵棵树的时候,他把自己也想象成了一棵树,生根长枝。请同学们读一读有关的句子,体会当时作者是怎样的一种感受?(生自由读句体会)(抓住:“知己”“人树相融”来理解)师小结:树为人友,人为树友,人和树已融为了一体。这是多么美妙的一种情境啊!从这种奇特的想象中,我们真切地感受到了那种“知己”情谊。让我们带着这种感受,一起再来读一读。3、这山中的一切,哪个不是我的朋友? (1)上面这句话中指的是哪些朋友呢?请熟读第五自然段。 (2)“哪个不是我的朋友”言外之意是什么?用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”,可以怎么说?(这山中的山泉溪流就是我的朋友;这山中的瀑布、悬崖、溪流,哪个不是我的朋友……):(1)作者将山中的景物都联想成什么了?(2)通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。(3)面对这我们热情的招呼,我们这些朋友可能会怎样回答呢?请选择一位朋友,将他的回答写下来。如:你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?山泉回答道:“________________________________________________________”教师随意读某一位朋友的话,指学生作答。(4)有感情地朗读整段话:同桌对读,师生轮读。4、背诵自己喜欢的段落第二课时引言:上节课,我们跟随李汉荣先生拜访了山中的众多好朋友,他们都是谁呢?(学生回顾课文内容)师:大自然是人类的家园,一山一水,一草一木无不是人类的朋友,愿我们每一个人都热爱大自然。请你带着自己的体会将课文朗读一遍。(四)仿写1、从称呼角度看,文章在写作上最明显的一个特点是什么?这样写的好处是什么?讨论明确:运用第二人称的写法,如同和人对话,显得亲切自然。2、读5节,找出起最有特点的句子形式,试仿写讨论明确:“你好!……”典型的第二人称。注意称呼的选择。示例:word整理版学习参考资料A、你好!高大的树木,你撑着一把巨伞,是让我停留脚步休憩吗?B、你好!翩翩起舞的蝴蝶,你跟随自然的音乐,跳起生命的舞蹈。(指几名同学读出自己的句子,评析。)(五)、体验与反思(图示)体验:学生活动:①讲述自己一次与自然美景亲密接触的经历。②回想自己以前阅读过的有关亲近自然、从自然中获得人生灵感的文章,并与同学分享。(预设:来自农村同学都会有类似的经历,老师只要作适当的引导就可以,把时间让给学生。)(说明:通过活动,学生既可以在文章找到自我,更可以在自我生活找到“文章”的内容和作者所表达的思想情感、人生哲理,这正是阅读的最高境界:读出自我。)反思:在日常生活中,我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?问题:1、文章体现了人与自然一种怎样的关系?2、生活中人与自然有哪些不和谐的现象?3、假如你是自然中的一员,你想对破坏自然的人们说些什么?4、学生自由发言。5、师总结:我们应该爱护自然、保护环境,共同维护我们的家园,让人和自然协调发展,形成和谐的朋友关系。我相信,这也是本文作者的心声。(六)作业布置①选择自己喜欢的一到三个部分,背诵下来。(必做)②利用课余时间来一次“田野访友”,试着与田野中景物交朋友。③以“田野访友”为题,写一个片断,表达你对自然的热爱和由景物而引发的对人生的思考。(②③选做)(七)板书设计1、山中访友(图略)山中观景(事)山中访友拟人手法(手法)热爱自然(情)教学反思:解读文本,知晓文本内容,领悟作者情感,对于六年级学生而言,何其简单?大部分学生通过预习,就告诉我:名为“山中访友”实为“进山观景”,以大自然为友,与之亲密接触,与之促膝而谈,表达了作者对大自然的热爱之情!因此,理解内容,实为阅读最基本的要求。关注“言语形式”,得意而不“忘言”,积累语言,学会表达,才是高年级语文阅读训练的重点和难点啊!“阅读教学”不等于“阅读课”!教学本文,自己在引导孩子们关注“言语形式”,学习表达上着力不小。精心安排了两次课内说写训练,一处是代山中之友作答,有生云——山泉作答:“欢迎你啊,远道而来的客人,请掬一捧清凉的山泉,让我为你拭去满面的风尘”;溪流作答:“欢迎你啊,大自然的亲密朋友,我想低吟一首奇丽的小诗,表达我对您的思念。”另一处是模仿“你好……”写话,有生云——你好,娇艳的鲜花,你欣然怒放,是在向我展示你的妩媚和美丽么?你好,绚丽的彩蝶,你在我面前扑扇翅膀,是要邀我与你一起翩跹起舞么?你好,威猛的老虎,你的咆哮震彻山林,是想昭示你王者的气魄么?结课时,我又安排了小练笔:以“田野里的一切,哪一个不是我的朋友?”为总起句,模仿课文第5自然段写一个“田野访友”的片段。期待由读到写,迁移出好的作品!