既非学困也非德困的数学后进生的个案研究
摘要:国家实行了九年制义务教育,绝大部分的学生是属于既非学困也非德困,学习不太用功,成绩也不太差,而这一群体却又往往让人忽视的。个案研究过程分自然观察,初步了解;访谈调查,深入了解;个别访谈,深入理解;放手学习,继续观察。对一个既非学困也非德困的数学后进生的跟踪研究发现,该生并非如想象地那么容易改变,造成他成绩差的主要原因是非智力因素,学习动机的缺泛和学习态度不端正,造成成绩差的归因分析也相当偏面。由于长期养成的习惯造成了他的数学思维能力差,想要改变有较大难度。
关键词:智力因素非智力因素归因分析数学思维学习动机
问题的提出
数学后进生是义务教育下普遍存在的。对学困生的调查研究是做得比较多的,比较出色的优秀学生写得也不会少。但既非学困也非德困的学生存在是极为普遍的,也许他们的绝大多数成绩一般,有些科目较好,有些差些,尽管有抓两头促中间的说法,但中偏下的却往往是被人忽视的。我在教学过程中,发现这样的学生很多成为了数学后进生。本研究试图通过对他们的调查研究,了解并理解这一群体的学习状况。引起我们老师、家长的关注,进而提高他们的学习成绩,改变他们对自我的评价及自我要求。本研究中的学生C是笔者自己班级里的一个看起来挺聪明,但数学成绩很差,其它科目一般,这样的学生具有一定的典型性。作为班主任,又是数学老师,关注他是件比较方便的事,但要作为研究对象,我介入了他的学习、生活,进行跟踪调查研究,写此稿时已有一年有余,当然还有一年我将继续关注直到他毕业。并详细记录了该生暴露出来的种种问题,归结这类学生的成因和现状,并提出如何减少这类学生并如何提高这类学生的成绩。
研究方法和研究过程
学生背景资料
学生C看起来智力绝对好,表现灵活,跟他谈话,条理清楚,颇有注意。家庭条件一般,父母对他的学习嘴巴上重视,行动上不见得。学生自己较懒惰,比较贪玩,想的问题是现在,从不考虑将来。但他不存在什么不良的品行。
各学期总分在班级中的名次和数学成绩
初中二年级上
初中二年级下
期中
期末
期中
期末
总分名次
30
32
25
21
数学成绩
23
33
45
68
初二上学期期中各科成绩
科目
语文
数学
英语
自然
社会
成绩
67
23
56
92
78
个案研究的四个阶段及方法
第一阶段:自然观察,初步了解
接手初二,上课时发现学生反映不错,一测验不得了了,没有高分,一部分是六、七十分,还有不少的低分,放眼望去,学生还都挺灵活的,于是基于这个因素,笔者从自己的班级里观察了好久,观察他们的思想、行为,还作了一些测试进行调查,以便更好地了解学生的个性特征。当然全班性的工作随时在做,但发现效果甚微,于是想挑一个数学后进生,其它科目还行的学生进行专门的跟踪研究,以便更好地了解这类学生,更好地教育这类学生。后来我选择了C同学。该同学性格开朗、大方,平时学习不努力,不太喜欢数学,数学基础很差。
第二阶段:访谈调查,深入了解(初二上学期)
开学不久,作者通过电话与该生家长取得联系,从电话中得知,父母对他的学习成绩尽管很关心,但父母不懂得如何促进他的学时只能是问问学习成绩而已。家访,实地观察,他们是外来民工,租住当地房子,是楼下一间,隔成2间,C同学住内间兼厨房
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