吆喝教学设计学生学习特征分析.doc

吆喝教学设计学生学习特征分析.doc吆喝教学设计学生学习特征分析
《吆喝》教学设计当今社会,信息技术广泛运用于语文教学,给教学带来了很多便利然而,过多地运用多媒体,脱离文本,忽视学生对语言文字的感知,得不偿失为此,我们小组对于《吆喝》的设计理念是立足教材,注重文本解读、体味作品京味式的语言、把握作者写作情感,在充感知课文的基础上,借助视频、音频等媒体作为教学辅助工具,让学生直观感受他们较为陌生的老北京吆喝,增加学生对“吆喝”的了解,、种类、作用,,“吆喝”、感受、热爱”吆喝”这门声乐艺术,,,,、音频,在充分理解文本的基础上,感受北京特色的民风民俗,热爱”吆喝”这门艺术,;学生自主合作收集有关“吆喝”的资料,包括录音、视频、音频等,;通过吆喝的视频、音频营造一种老北京民间文化氛围,,引进萧乾其他作品阅读,拓展视野教师、学生走出校园,走入市集,收集、整理
“吆喝声”,制作成录音材料;并利用网络、电视等信息手段,收集“吆喝”视频、音频,与吆喝相关的电视节目、广告等,留作课后拓展演示一、课文导入:导入新课:用《南方黑芝麻糊》广告导入“广告可以说是我们现代人生活的一个重要组成部分,我们每天都接触着广告,广告是为了宣传产品让别人来买,就相当于我们所听到的商贩的吆喝现在卖东西的吆喝声已越来越少,但人们不会忘记看旧中国的电影街市中那商贩的叫卖声,如今这些声音已淹没在都市的喧嚣中,今天让我们随萧乾的笔,一起去旧北京城的大街小巷,听听那悠扬的叫卖声吧!”介绍作者:萧乾,蒙族,原名萧炳乾,北京人,1910年1月27日生,著名记者、作家、杰出的文学翻译家早年毕业于燕京大学曾任《大公报》编辑、记者,伦敦大学讲师,《大公报》驻英特派员萧乾是第二次世界大战期间我者,他又是唯一在大陆落叶归根者代表作:长篇小说《梦之谷》、译著《好兵帅克》晚年曾将《尤利西斯》翻译出来,成为对中国读者的一大贡献二、整体感知,重点分析::提问:课文主要写了哪儿的吆喝声?文中有很多承接性的句子,你能找到吗?通过这些承接性句子,看看作者如何安排本文的写作思路的?:明确:全文共14自然段可分三大部分第一部分(1—3段),总写老北京街头商贩为招徕顾客而发出的种种音响第二部分(4
—10段),具体从两个方面入手写“吆喝”:一是“从早到晚”,一是“一年四季”第三部分(11—14段),介绍了各种吆喝的主要内容,声调变化、,体会吆喝这一广告艺术:文章第三部分从吆喝作为一种口头广告的角度来写这里写吆喝的文化内涵归纳为以下几个方面:其一,有的吆喝说明商品制作的工艺过程如:“蒸而又炸呀,油儿又白搭面的包儿来,西葫芦的馅儿啊蒸而又炸”其二,有的吆喝具有强烈的戏剧性如卖山楂的喊:“就剩两挂啦”其实他身上挂满了那用绳串起来的紫红色的果子三、研读与赏析:;总结声乐艺术特点“诱人的吆喝词,动听的吆喝调,真让我们惊叹在作者眼里,这些吆喝人俨然就是一个个身怀绝技的民间艺术家,他们的吆喝不只是简单的叫卖声,此时在你听来,这吆喝是什么?”“虽然他们的表演不像舞台上的艺术家一样高雅,可是却展现了老北京浓浓的民俗风情品读吆喝,就是品读老北京的民俗风情,正是这独特的民俗风情,让北京有了区别于别的城市的气质与面貌”2、体会吆喝人的生存状态和人生境界;收入怎么样?——齐朗读第六段,看看这个卖馄饨的人是如何面对生活的?你读到了一个什么样的吆喝人?——从中你还能读出什么?3、体会作者的语言特色和思想感情品味语言,归纳作品语言特色:,如“馄饨喂
——开锅!”“剃头的挑子,一头热”“硬面——饽饽”介绍夜里乞丐的叫声,如“行妤的——老爷——太(哎)太”“有那剩饭——剩菜——赏我点儿吃吧!”介绍吆喝作为一种口头广告,如“卤煮喂,炸豆腐哟”“葫芦儿——冰塔儿”,“冰棍儿——三分嘞”等等,归纳出吆喝语言丰富,极富表现力,善用比喻,合辙押韵,,归纳语言特点:下列两个句子,说说哪句的表达效果更好,为什么?只要兜里还有钱,一听到卖烤白薯的声音,就买一块一路上既可以取暖,到学校还可以拿来吃只要兜里还有个制钱,一听“烤白薯呀真热乎”,就非买一