如梦令优秀教学设计.doc

如梦令优秀教学设计.doc如梦令优秀教学设计
《如梦令》教学设计一、教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文2、通过学习,想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱3、初步了解学习古词的方法迁移运用,提升语言文字运用能力4、学习古诗词兴趣,培养古诗词热爱激发学生二、教学重点:品读字词,想象词境,并能试着用优美的语言把它表达出来,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱三、教学难点:1、引导学生想象词描绘的意境,领会词人“沉醉”的心情2、了解古词的学习方法,迁移运用四、教具准备:课文、课件五、教学过程:1、师:同学们,春天到来,又是郊外踏青的好时节你有没有和爸爸妈妈一起去郊外游玩过?你去了哪里?景色如何?心情怎样?在这春光明媚的日子里,看到那迷人的江南美景,你想到了哪首词?1、忆江南师:掌声送给她!2、晓出净慈寺送林子方夏天,我们来到美丽的西子湖畔,诗人苏轼留下了这样的诗篇:3、山行秋天,人们喜欢登高远游,这满山的红叶,我们又想到了4、梅花冬天,我们一起去郊外踏雪寻梅,墙角数枝梅——师:多美的诗句啊!同学们,中国是一个诗歌的国度,无数文人墨客为我们留下了许多脍炙人口名篇佳作,难怪有作家说道——看了这两段话,你们有什么想说的?同学们,做好上课的准备了吗?上课!二、正式上课:师:我们今天来学一首关于郊游的古词
——如梦令通过预习你们知道了什么?预设:作者是如梦令是词牌名,是用来吟唱的,又叫曲子词,每一种词牌名都有固定的字数、格式和韵律??她是一位著名的女词人有“词国女皇”之称三、多重诵读,感知词之味道自主学习,读“通”本词师:现在请大家自由地读读这首词,读准字音,读通句子评价:字正腔圆!你把生字“藕”和多音字“兴”读准了,老师想问问你们为什么”兴”在这里读第四声?是的,兴表示“兴致”的意思所以读第四声哪位同学再来读读?师生合作读1、小结:同学们,古词是用来吟唱的,除了读准音,还要注意好词句的节奏和停顿,这样就能读出词的味道,我们一起来合作吟一吟(师读前两个字)3、小组赛读:同学们吟得真好,带着这样的节奏,我们小组来赛一赛,大家可以任意选择一种吟诵方式,看看哪个小组吟得好4、展示四、读懂词的大意,,光读通读顺还不够,咱们还要读懂它,大家可以在下面注释的帮助下,读懂词的大概意思,找一找最能表达作者心理感受的那个字,在组里和同学讨论讨论生:醉、梦、记、暮、兴2、各组代表分别说出自己的理由3、总结:刚才大家通过学习,找到了自己认为最能表达词意的关键字,来帮助我们理解古词的内容,这是古词学习的第二步:把整首词凝成一个字或词但是,哪个字最能表达作者的心境呢?让我们走进这首词,走进李清照的内心世界五、想象画面,感悟词之意境师:请同学们闭上眼睛听老师读,边听边想,你的眼前仿佛出现了哪几幅画面?1、哪一幅画面让你的印象最深?谁也喜欢这样的画面,再来说一说?还有谁也喜欢这样的画面?2、出示溪亭日暮图
①这就是美丽的溪亭日暮图,你能读一读这美丽的画面吗?评价:说的好,读的美,还有哪位同学喜欢这样的画面?你来读一读②同学们真了不起,读着词语,能想象出这样的画面,这就是“品词”③再读“溪亭日暮”:好一个溪亭日暮,夕阳晚霞,物我两忘,难怪作者“沉醉——不知归路”让我们带着这份醉意来读这两句,一定更有味道3、还有谁想到了不同的画面?李清照,你看到了什么?听到了什么?李清照,你还看到了什么?你闻一闻,闻到了——①现在我们跟随李清照一起走进那个清香四溢、色彩缤纷、幽静而神秘的世界,谁来读一读这样的美景?②难怪词人迷醉其中呢?你再来读一读同学们,让我们深吸一口藕花的香气,一起来读读——③你觉得哪一个字最能说明诗人又一次醉了?能用一个词来代替这个“误”字吗?(不知不觉、情不自禁)真是景不醉人——人自醉带着这份醉意,再来读读这一句4、还有怎样的画面呢?A怎么划船?师:关于“争渡”的注解历来有两种观点:以《唐诗、宋词、元曲三百首》为主的一方观点认为,“争渡”的意思是“奋力划啊,抢着划啊”以《唐宋词鉴赏词典》为主的一方观点认为,“争渡”的意思是“怎么划啊,怎么划啊”师:再读读这两句,考虑一下,你认为是哪一种意思呢?或者你有更新的想法吗?生1:她着急回家,就抢着划;(你抢着划一划)
②小组“争渡”读出抢着划的感觉师:此时此刻,老师也有了作诗的雅兴,真是“一群诗人争船渡,一滩鸥鹭上青天”那情景该多么壮观啊!谁来读一读③此时此刻,词人的心情是多么的??开心、激动④生2;她喝醉了酒,就不知道怎么划了??(你把那种不知道怎么办的感觉读出来)迷迷糊糊中,呼啦啦鸥鹭飞起,你会有什么感受(惊讶、惊喜)这个“惊”字,既惊飞了鸥鹭,又惊喜了词人写得多好啊同学们,带着惊喜与兴奋,读一读这两句吧!师:同学们的理解都很有道理,难怪那些诗词专家们都一直