《界碑》教学设计
授课人:李瑛
教学目的:
1、让学生学会用圈点勾画和做批注的方法品味语言,理解深刻的意蕴。
2、学会用小说的有关知识对小说进行评价鉴赏。感受平凡工作岗位上的人们对祖国的深厚感情,对祖国的强烈责任感。
3、让学生学会用多种方法塑造人物形象。
教学重难点:
1、品味语言,从多角度展开人物形象分析。
2、理解文中所表达的忧患意识。
教学过程:
一、导入
小小说:也称作微型小说,“一分钟小说”,是一种篇幅短小、情节单一、结构完整、讲求寓意的小说品种。它往往撷取一个生活片断,通过精心熔炼,言简意赅地表达出深刻的主题思想以及复杂生动的社会生活。它一般仅只千字左右。
二、整体感知
快速默读全文,思考一:这篇小小说讲述的是怎样的一个故事?
(评价标准:人物,故事情节,环境)
人物:一个边防站长
情节:界碑巡查
环境:雪域高原
一个普通的边防站长在一次界碑巡查中的一个场景
三、重点突出——人物形象分析
1、提问二:小说是以刻画人物形象为中心,请选择文中对站长描写的句子,分析文中主人公到底是一个什么样的人?你从哪里看出来的?要求每人自由选择朗读并作圈点批注3分钟,
评价标准:描写方法,关键词,精神品格
我读到 这一句(或几句)从人物的 描写中看到了一个 的边防站长。
学生自由发言,老师板书1:人——他:(画圈)
根据学生发言,即时点评归纳提炼,板书2:肖像、动作、神态、心理···(注意提示学生为什么本文中没有语言描写?——因为雪域高原杳无人烟,极度孤独,无言愈见其品质高贵,精神可嘉)
师言:原本是那么遥远的一个陌生的“他”,其实他就是一个平凡的人在做着普通的事,在大家的评述下形象逐步清晰了起来,但因作者的“妙笔生花”,他竟显得如此真实而感人!(板书3:勾勒花的形状)
2、提问三:可是这花再美,难道大家不觉得他稍显得单调了些吗?请大家再在文中找找看:除了边防站长,作者还写了谁?为什么写他们呢?
学生回答:两个年轻战士,还有一个没有出现的继任者。(提示:并不重复,年轻战士的退役衬托其执着,无继任者衬其悲壮)
教师提示:这种通过对周围人物的描绘来表现所要描写的对象,以使其鲜明突出的描写方法我们称之为——侧面描写。(板书4:勾勒一片绿叶——他人)
3、提问四:显然,这一片绿叶似太单调了些,其实文章中还有一处尚未挖掘的美丽天地,它对人物形象的塑造一样也起着重要的烘托作用。大家发现了吗?请大家擦亮你们的慧眼,看谁能找到另一片绿叶呢?
明确:简要品析环境描写的作用——烘托人物形象。(板书5:请学生上前在黑板上勾勒另一片树叶——环境描写)
四、难点突破——主旨把握
师语:看看,这是一朵多美丽的向日葵啊!可是,这朵花仅有外表的魅力
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