与家长谈(三).doc

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六、初学钢琴的孩子容易出现哪些问题及其解决方法?

初学钢琴的孩子面对抽象的音符,出现问题是难免的,在这里我们把一些常见的基本问题提供给家长,作为辅助孩子学习钢琴的参考。

(一)关于节奏和拍子的问题
初学钢琴的孩子在弹琴时,经常把握不准节奏,数错拍子。产生这个问题的原因主要有三个方面:一是孩子没有完全形成节奏、节拍的概念,对这两个音乐概念比较陌生;二是家长对节奏、节拍在音乐中的意义,还没有给予足够的重视,忽略了对孩子的要求和提示;三是孩子缺乏分数知识,没有真正形成和理解四分音符、八分音符、十六分音符等概念。
所以,在弹奏中出现问题是正常现象,不足为怪。但是,对于作为“助教”的家长来说,对此却不应该含糊不清、模棱两可。
“节奏”
一般的乐理教材对节奏和节拍概念的解释是这样的:节奏是组织起来的音的长短关系。换句话说,是指在音乐作品里,“把长短相同或不同的音,按一定的规律组织起来叫节奏”。
在乐曲中,节奏可以表明乐曲的特殊性质(或者说是不同类别),如:我们可以通过节奏辨别乐曲是进行曲还是圆舞曲,这样具有典型意义的节奏,又被称为节奏型。按照这种定义方法,通常可以这样理解:节奏是若干个音(包括休止符)时值长短的组合关系。弹奏一首乐曲时,可以因感情的变化而改变速度,但不能改变节奏;节奏的结构,也不能因为速度改变而改变。
“节拍”
节拍在一般乐理教材里是这样定义的:“有重音的及无重音的同样时间片断,按照一定的次序循环重复叫做节拍。”也就是说,节拍是以强弱关系来组织音乐的。例如:四二拍(),就是每小节都有一强拍、一弱拍,而且是交替出现,有规律地进行反复。也有人认为这样的理解有些肤浅和狭隘,但笔者认为,这种理解对初学钢琴的孩子和家长就够用了。
从上面概念的解释,我们可以得出这样的结论:节奏和节拍是在音乐运动有次序的轻重缓急中形成的。节奏和节拍是旋律中不可缺少的构成要素,是音乐的精髓,是表现音乐的手法,也是形成曲式结构的基本因素。所以家长了解节奏和节拍在音乐中的作用是非常必要的。

广义上讲,节奏包含速度、节奏型、节拍、拍子、重音等。节奏与节拍既有联系又有区别。
它们的联系在于节奏与节拍同时存在于音乐中,不可分离,它们以音的长短、强弱以及相互关系的固定性和准确性来组织音乐,只有从概念的抽象定义中才能分开表述。节奏与节拍又是有区别的:节奏具有多样性,是在某种节拍基础上,不同时值(指时间的长短)的音灵活变化的组织形式,但节拍只是强弱规律性的反复交替,没有时值变化。所以说“节奏包含着节拍的特点,而节拍却不能概括节奏的全部意义”。
节拍与拍子也是有区别的,节拍不包括音符的固定时值。如:每小节有二拍的作品,它可能是四二拍()、二二拍()等,都是强弱反复交替的节拍。再比如四四拍()是强、弱、次强、弱的节拍; 四三拍()与八三拍()都是一强两弱的节拍等等。
节拍与节拍之间只有强弱关系,没有固定时值的表示,而计算每个音符时值的单位叫“拍”,每个单位“拍”是用固定时值的音符来代表,就是拍子。换句话说拍子就是用固定时值的音符来表示音的长短,这理解起来还算比较具体,表示拍子的记号叫做拍号。如:拍是以四分音符为一拍,每小节有二拍;拍是以四分音符为一拍,每小节有三拍;拍是以八分音符为一拍,每小节有三拍等等。
在钢琴弹奏中,所谓节奏感好,是指在弹奏中能够依据乐曲的乐思、风格、表情的要求,体现出明确而自然的节拍强弱感,保持速度和节拍的稳定、持续和统一,处理好非均分律动节奏(包括渐快、渐慢、突快、突慢、散板、延长音等),准确弹奏出非正常节拍特殊的强弱关系(包括渐强、渐弱、突强、突弱等)。总之,是能够感受到表现出乐曲节奏的韵律、韵味、情趣、意境等。
以上的乐理知识对初学钢琴的孩子来说是抽象和难懂的,如果家长首先了解并掌握了这些知识,会更好地发挥“助教”的作用,使孩子在节奏节拍的问题上少走弯路。
如何解决这个问题呢?我们可以从以下几个方面考虑:
首先,让孩子整体地认识音符。在教师指导的基础上,家长可以采用形象直观的方法,向孩子描述音符的部分与整体,说明它们之间的关系。例如:将一个完整的苹果比作全音符,将半个苹果比作二分音符,再将半个苹果对切成两份,每份比作四分音符;并告诉孩子,一个全音符等于两个二分音符、一个二分音符等于两个四分音符、一个四分音符等于两个八分音符等,通过这样形象具体的实物比喻,可以使孩子初步感知音符的特点,比较清楚地了解音符的整体与部分以及部分与部分之间的关系。这种引导不是可有可无的,它实际上是为理解和掌握节奏、节拍和拍子等音乐基础知识做了必要的铺垫。另外,在认识音符的过程中,也不要忽略附点音符和休止符,它们也是音乐关系的