浅析钢琴即兴伴奏与钢琴基础课的同步教学.doc

浅析钢琴即兴伴奏与钢琴基础课的同步教学.doc浅析钢琴即兴伴奏与钢琴基础课的同步教学
虽然“即兴伴奏”是高师钢琴教学培养学生实际工作能力的主干课程和钢琴教学目标的“试金石”,但其在钢琴教学中的核心课程地位、特色和效果却不尽人意,学生最终能“即兴伴奏”的少而又少;因此,深入分析探索高师钢琴即兴伴奏课程教学现况和改革方向,是当前高师钢琴教学的重要研究方面。

一、高师钢琴“即兴伴奏”教学状态

目前,高师钢琴即兴伴奏课程虽说归入钢琴教学系列,但由于长期以来受音乐学院钢琴教学范本的影响,即兴伴奏教学与钢琴基础教学两者间无论在教学方法、时间还是内容联系上都处于严重分离,使两者之间知识无法有效贯通,最终导致即兴伴奏教学效率低下。

(1)教学时间及安排
高师的钢琴即兴伴奏课(含专科)开设时间基本安排在两年或三年钢琴基础教学结束后,以大班授课形式教学,即:理论与实践的教学时间一年(两个学期共72学时),这使其在教学关注度和学习时间上远远低于钢琴基础教学,直接的后果就是除少数天份很高的学生能掌握即兴伴奏外,大部份学生只会弹几首歌曲,根本无法达到即兴伴奏要求。因此,除师资及教学条件限制外,未能充分认识到即兴伴奏作为一门实践性很强的课程与钢琴基础教学之间衔接与有机结合是必须通过足够的学习和实践时间保证才能建立与完善,是教学时间严重失衡和关注度不高的主要原因

(2)教材和教学内容
“即兴伴奏”作为一门实践性很强的课程应该有系统的、全面的、循序渐进的教材,而高师虽然目前“即兴伴奏”的教材五花八门,但内容缺乏实践性而且曲目不完善,难以形成具有高师教学实践特点的完整系列,这导致即兴伴奏教学内容、进度无法比照钢琴基础教材而做到由浅入深、系统、全面按程度的递进,最终使师生两种课程之间的衔接出现混乱,影响即兴伴奏学习效果。

(3)教学方法
即兴伴奏与钢琴基础教学虽是两门课程,但内容上的密切关系使其在教法上应该互有补充,但目前的即兴伴奏课程基本只是大班集体教学,与钢琴基础学习在教学形式上没有延续,因此,作为以钢琴技能水平相适应为基础而又具有强烈创编因素的即兴伴奏技能学习课程,个性因素占十分重要的位置,而单纯的大班集体教学除在理论知识学习时具有优势外,无法满足“即兴”和针对个人演奏程度编配要求,这对钢琴水平参差不齐的师范生学习效果更为不佳。

二、即兴伴奏与钢琴基础同步教学分析
即兴伴奏与钢琴基础同步教学是将原来在钢琴基础教学后期或结束后才进行的即兴伴奏教学提前并在学习内容和方法上与钢琴基础教学有机结合,这对加强钢琴基础教学的师范性和提高即兴伴奏教学效果上具有特别重要的意义。
首先,“即兴伴奏”课程与钢琴基础同步相结合的教学实践使师生的钢琴教学、学习目标定位更为明确,进一步突出高师钢琴教学的师范性。课程内容的交叉同步进行既加强了钢琴基础教学的实用性,也使即兴伴奏教学在理论和技能上得到拓展和延伸,直接明化了钢琴基础教学和钢琴即兴伴奏的发展与关系,明确高师的钢琴学习目标不是当钢琴演奏家,而是为今后基层音乐教学工作,这对矫正过去师生教学过程中常出现的“钢琴专业”的观念偏差和逐步解决长期以来高师钢琴教学师范性不突出的普遍问题具有实际意义。
其次,高师生的钢琴学习属于成年人,其年龄段对钢琴学习接受有利有弊。不利因素如:手腕、臂协调性不好、僵硬,反应迟钝、指头不灵