课题结题报告书.doc

河北省教师教育学会
课题结题报告书
课题名称城市近郊农村小学综合实践活动课程资源的开发和利用
课题编号 JJS2008—460
批准立项时间 2008年6月
完成时间 2010 年 8 月

课题负责人韩迎春电话 **********
所在单位秦皇岛市抚宁杜庄镇小部落小学
通讯地址秦皇岛市抚宁杜庄镇小部落小学
邮编 0335-6822066 E-mail hanyingchun100@
填表日期 2010年10月
河北省教师教育学会印制
结题报告(可另加附页)
请按下列提纲编写,要求简明扼要,实事求是,不够可另附页。
研究内容及研究方法
研究结果
与预期计划相比,说明完成情况和存在问题
【引言部分】
一、课题的提出
2001年,教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中增设了综合实践活动,并作为3-9年级学生的一门必修课程列入《全日制九年义务教育课程计划》,这一课程改革在全国26个省37个实验区同时展开,是我国基础教育面向21世纪课程改革的一个新举措,它能大力推进我国全面实施素质教育的进程,对培养学生的创新精神和实践能力,转变学生的学习方式和教师的教学方式,同时也为形成有特色、有个性的办学开辟了广阔的前景。
综合实践活动课程由哪些内容构成,这在不同的国家有不同的特点。美国开始实施“综合化课程”,日本即将实施的新的课程领域综合性学习,英国倡导“学科交叉课程”。从总的趋势来看,其内容的选择与编制主要体现了如下三方面的特点:一是生活体验性,二是社会综合性,三是学科统整性。
我校地处秦皇岛市北部郊区,秦青公路旁,这里也是秦市的北部工业区。由于地处城市与农村的交界处,无论是经济还是生活都有独特之处,这一切是我校成为一所典型的城市近郊农村小学。独特的地理位置使得缴教育也具有过度的特殊性质。城市的霓虹,乡村的炊烟夹杂成为家乡独特的风情。家乡的历史悠久,风光秀丽,有众多的历史文物古迹和风景名胜,山海关,北戴河,是驰名中外。长寿山、祖山更是风情万千。家乡的发展日新月异,还被评为2008年奥运会协办城市…这丰富多彩的资源为我校的综合实践活动提供了充分的题材。由此,在活动中我们“因人、因地、因时”地开发和利用“特色资源”,如何充分的发掘这些课程资源,利用他们,为我所用,为学所用,更好的为城市近郊的农村小学的教育教学服务,让这些资源成为我们开展活动课程的核心载体,更成为我们实践活动的“主阵地”就具有极其深远的重大意义。因此,对城市近郊农村小学的综合实践课程资源的关注和思考是十分必要的。
如何根据地区、学校、学生的特点,开发出有特色的综合实践活动内容呢?又怎样对各种资源进行整合,开展符合学生特点、体现地方特色的实践活动呢?我们在学习、思考之后,选择了《城市近郊农村小学综合实践活动课程资源的开发研究》这一课题,旨在构建一系列具有创造性、综合性、实践性、教育性、自主性的活动内容,增强课程内容自身的适应能力和更新能力,以提高小学生急需具备的各方面的素质。另外,所研究内容试图解决知识增长的无限性与课程内容的相对稳定性、有限性之间的矛盾。同时,我校也力图抓住这次机遇与挑战并存的发展契机,实现教育的跨越式发展。
二、课题的界定及支撑性理论
(一)课题界定
小学综合实践活动是基于小学生的实践活动、密切联系小学生的现实生活、体现对知识的综合运用的课程形态。“农村小学综合实践活动课程资源的开发研究”即以学校、教师、学生为研究主体,挖掘地区、社会、学校丰富的课程资源,在实践中探索农村小学综合实践活动课程开发和利用的系列内容,并使之有序化、系列化、系统化。
(二)支撑性理论:
1、建构主义理论
建构主义认为知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境,即社会背景下,借助他人的帮助,即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。
2、现代课程论
现代课程论认为课程必须适合国家、社会与人的发展;课程领域应拓宽,结构应优化,内容须体现知识的综合性、整合性,强调学科之间的联系;教师和学生同为课程意义的创造者;课程的开发、实施应由结果向过程回归,注重过程的内在价值。
3、创新教育理论
创新教育理论指出,人才培养模式要高度重视学生个性发展,教学过程要加强实践教学,在生活与实践中培养学生的创新素质,学习方式则强调自主性、探究性。
三、课题研究的目标
研究目标:
(1)、探索具有校本特色的综合实践活动内容,促进课程开发内容的连续性和一贯性,使之形成系列内容。
(2)、指导学生自主探索研究内容,使学生通过亲身实践获取直接经验,拓展小学生活动与发展的空间,发展小学生的创新精神和实践能力。
(3)、通过教师对研究内容的开发与实施,促进他们的专业发展,并使这一课程的先进理念渗透于其