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必修作业模版内容

,学生特点分析







10. 附录(教学资料及资源)
11. 自我问答
(北师大版)二年级数学下册
《过河》教学设计
〖所在班级情况,学生特点分析〗
二一班现有学生49人,其中男生28人,女生21人,回族学生5人。该班学生整体素素质处于中等水平,特别突出的学生不多,部分学生学习自觉性强,能按时完成作业,学习成绩优良。学生总体上说比较爱学,对一些基础的知识4/5学生能扎实的掌握。
〖教学内容〗
北师大版二年级下册第17页《过河》。
〖教材分析〗
本节课是在学生学习了加、减、乘、除法的基础上进行的,包括乘加、乘减、除加、除减及带有小括号的混合运算,是四则运算方法在实际问题中的综合应用。本节课教学内容安排是结合具体的生活情境来探索“先乘除,后加减”,以及带有小括号的混合运算的顺序,不是以单纯学习计算法则的形式出现的。
〖教学目标〗
“过河”的情景,培养学生提出问题和解决问题的能力。
,能正确计算带有小括号的算式。
,后进行计算的习惯。
〖教学重点〗
理解带有小括号的两步式题的运算顺序。
〖教学难点〗
引导学生理解和掌握带有小括号的两步式题的运算顺序。
〖教学课时〗
第一课时
〖教学过程〗
一、温故知新
1. 口答题:
(1) 2+7×5,这道题里有( )法,又有( )法,要先算( ),再算( )。
(2)40-36÷4,这道题里有( )法,又有( )法,要先算( ),再算( )。
2. 计算
32-8÷8 20+16÷4 30-4×5
二、探索新知
出示P17主题图,引导学生观察。
1. 理解图意,明确问题
图上告诉我们哪些信息?要我们解决什么问题?
2. 独立尝试,合作解决。
学生独立完成,教师巡视。
组织学生讨论:“29+25÷9”是否符合解决问题的顺序?
这个算式应该先算25÷9,再算加法,这种运算顺序不符合问题的情景。在本题,应先算男女生总人数,即29+25。
怎样解决运算顺序问题呢?我们请小括号“( )”来帮忙。
。
4. 写出解答过程
(29+25)÷9 读作:29与25的和除以9。
=54÷9
=6(条) 答:(略)

(1)说一说下面两题的运算顺序,再算一算。
24+16÷8 (24+16)÷8
引导学生发现虽然以上两题运算符号和数字都一样,但由于其中一题带有小括号,所以计算结果不一样。
(1) 独立完成P17“做一做”
:通过刚才的练习,你认为带有小括号的算式运算顺序怎么样?
三、巩固练习
,再算一算。
16-8×2 (16-8)×2
“练习三”的第1题。
四、全课总结
带有小括号的算式的运算顺序怎样?能举例说明吗?
〖作业布置〗