练习设计实施方案.doc

《课堂练习设计有效性》个人实施方案
(一)课题界定
有效是指:能实现教学目标,达到预期目的。
课堂练习是掌握数学知识,形成技能技巧的重要手段,是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。在数学课堂教学中,教学的成效与练习的成效有很大的关联,两者相辅相成。课堂练习的有效性是指能使学生快速、深刻地巩固知识,熟练技能,同时还要能发展学生的思维,培养学生的综合能力。本课题中所指的练习包括课堂内的各种练习,如教学中的尝试练习、课后的巩固练习及其变式等。
(二)课题的研究目标
长期以来,教师在课堂练习的设计上,更多注重的是基础知识和基本技能的训练,很多老师讲授完新知后,直接拿教科书后面的课内练习作为当堂课的课堂练习,忽略了学生的实际情况。这种“脚踏西瓜皮,练到哪里算哪里”的教学方式导致学生得不到主动的发展;也没有培养学生主动探究能力,这根本不符合素质教育的要求,更不符合《新课标》的教学理念。因此本课题主要探究如何设计课堂练习达到更好的教学效果,更有助于学生的成长。
(三)课题研究的理论依据
1、教育学理论。巩固知识和技能目的是让学生及时的把所学的知识和技能及时地巩固住。同时,及时发现教学中的问题,采取弥补的办法和措施。
2、主体教育理论。把学生当成教育的主体,在教育教学过程中落实学生的主体地位,培养学生的主体性,是素质教育的要求,是未来社会发展的要求。
3、新课程的指导思想。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促使学生在教师指导下主动地富有个性地学习。
浙江省初中数学教学建议第12条明确指出:“在课堂练习中,让学生独立尝试分析题意、寻求解决问题的方法,提高分析问题和解决问题的能力,并留适当的时间讨论交流,从中辨析概念、剖析思路、找到思路受阻或产生错误的原因,交流问题解决的方法,同时归纳应用新学知识可以解决的问题,以及解决问题中所用的方法、步骤和注意的事项。对用多种方法解决的问题,要引导学生分析比较各种方法的优势和特点,从中择优。”
4、元认知理论。元认知就是对认知的认知,是个体在认识活动中将自己正在进行的认知活动作为意识对象,不断积极地对其进行监视、控制和调节,以迅速达到预定的目标。其实质是人对认知活动的自我意识和自我控制。从元认知角度来考虑,学习并不仅仅是对所学材料的识别、加工和理解的认知过程,它同时也是认知过程的自我观察、自我评价和自我调节的元认知过程。
(四)课题研究的对象
《义务教育课程标准实验教科书·数学》七~九年级6册书本。
(五)课题研究的内容
1、探究如何充分发挥课堂练习的功能(课堂练习方式);
2、以有效性为原则,根据不同的教学内容,探究如何设计不同类型的课堂练习;
3、探究如何通过设计课堂练习,开发学生思维;
4、探究课