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教学感悟
张树娜
化学是一门研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的基础自然科学。它来源于生活,服务于生活,了解化学变化的原理,就可以说明生活和生产中的一些化学现豫,并且控制这些变化向对人类有利的方向发展,这就需要不断搞好化学教学工作。就此谈谈在教学中的几点体会:
一、有关化学概念的教学
化学概念是用简练的语言高度概括出来的,常包括定义、原理、反应规律等。其中每一个字、每一句话、每一个注释都是经过认真推敲并有其特定的意义,以保证概念的完整性和科学性。
在初中化学教材中,基本概念几乎每节都有,而化学概念是学习化学必须掌握的基础知识,准确地理解概念对于学好化学是十分重要的。初中学生的阅读和理解能力都比较差,因此,教师在教学过程中讲清概念,把好这一关是非常重要和必要的。例如:元素的概念很抽象:元素是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。在讲解这一概念时,为讲清元素是一类原子的总称,是一个宏观概念,也是它的外延。可运用关系类比,帮助学生理解概念。如:用世界上的人种(黄色人种、黑色人种、白色人种)来类比“一类”,还可用基元色(红、黄、兰)来形象说明“一类”。再比如,置换反应指的是一种单质和一种化合物反应生成另外一种单质和一种化合物的反应,因为是在金属这一节内容中才开始学的,所以学生就认为只有像金属和酸或者金属和盐溶液反应这样
从外观上一看就是谁把谁换出来了的才是置换反应,而碳还原氧化铜就不像,认为不是置换反应,所以在以后的教学中还要把这部分知识强调了再强调,通过举具体的例子让学生明确判断标准要依据定义,而非自己的想当然.
二、教学中教师的心理换位
有时候老师觉得很简单的问题学生却觉得很难,老师对此不理解,总说这么简单的问题都不会,,让学生觉得自己好像真的是很笨一样,也失去了学习化学的信心,其实仔细想想,这些我们觉得很简单的知识真的是简单吗,还是只是对于我们这些老师来说简单呢,,也总是觉得一道题讲好几遍最后还是不会,老师也经常骂我们笨,,也觉得云里雾里,但是学生都答得很好,那是我们笨吗?现在我们觉得知识简单应该有两个原因吧:一是我们比学生年龄要大,”术业有专攻”,我们每讲一节课前都要把课备了又备,做大量练习,揣摩每个概念每道题中每句话每个字的含义,算算一节课我们用了多长时间,学生学这节课又用了多久呢,才45分钟啊,,使教学过程得到优化。想学生之所想,想学生之所难,想学生之所疑,想学生之所错,想学生之所乐,想学生之所忘。

三、实验教学
对于氢氧化钠的变质问题,在平时练习还有模拟考试中经常涉及到,学生很难真正的