《粉刷墙壁》教学反思
《粉刷墙壁》是数学活动课,是一项综合性极强的实践活动,体现在思维,操作,基础知识的掌握,综合能力等方面。我们应重视学生学习的过程,让学生经历感知——概括——应用的思维过程。《数学课程标准》中指出:数学教学要密切联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、交流等活动。数学知识源于生活又服务于生活,将数学与学生生活实际密切联系,有利于学生体会到生活中处处充满数学,因而更加热爱数学,并努力学好数学。我在教学中紧贴生活实际,坚持课内外相结合,以解决问题为出发点,让学生在解决问题的过程中主动获取。
一、紧贴生活实际,引发积极思维。
在本节课的教学中,我结合学校粉刷教室墙壁的情形,创设了一个学生亲眼目睹过的生活情境,先让学生运用数学的思维方式去观察、分析,“对于粉刷墙壁,你能提出哪些数学问题?“接着让学生带着生活问题去思考,“要粉刷教室的墙壁,需要调查哪些数据呢?要计算什么呢?”这样,层层拓展,引发思维,使学生体会到书本知识和我们的生活实际息息相关,从而激发了他们的学习的热情,积极地参与到学习活动中。
二、动手实践、有效合作。
动手实践、自主探究与合作交流是新课程倡导的重要学习方式,动手实践、小组合作若流于形式,只能是低效或无效。我在教学中重点放在实施方案的策划和实际测量
,努力做到准备充分,关注细节。为了使小组合作有序、有效开展,我坚持“合理分工,明确责任”的原则,,让每个成员都享有一个特殊的身份、一项特殊的职责——测量数据、计算面积等,力求使每个学生体验到个人的价值,发挥自己的长处。先引发学生调查有关数据的兴趣,再让他们观察、讨论,商量测量的方法,再动手进行实际测量,最后进行有关计算。这样的操作活动学生乐于与参与,既培养了学生合作意识,又有效完成了测量、计算目标,还提高了学生综合应用知识、解决实际问题的能力。
鼓励学生在实践中体验和理解。
数学教学活动是学生经历一个数学化的过程,是学生自己建构数学知
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