课程建设规划方案.pdf

该【课程建设规划方案 】是由【DATA洞察】上传分享，文档一共【8】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【课程建设规划方案 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。:..(一)“尊重个性,张扬精神”的办学理念和“基础宽实、才能突出、品格完善、特长鲜明”的课程目标以及“为终身发展的现代人奠基”育人目标。,让每一位教师获得智慧成长。,提升学校核心竞争力,打造特色学校品牌。(二)总体设想通过构建中学“立人”特色课程体系,实现学校文化和价值观念的统一,体现学校鲜明而富有特色的教育哲学,形成整体的人才观、课程观和质量观。,全体教师具有课程建设的意识、掌握课程建设的基本方法,每一位教师都初步具备课程开发、建设和实施的能力,从而拓展学校发展空间,提升学校办学水平,使学校获得可持续发展的动力。,制定学科课程建设方案,优化体系,注重发展,构建起具有中学文化特色的课程结构体系,形成“文化”和“学法指导”“体·悟”式教育的办学特色。:三年内打造和开发20门省、市级以上的精品课程;培育一批具有本校特色、能全面提升学生素质的核心课程。,确定中学课程建设的总体目标为:尊重个性发展,促进终身学习,提高办学品位。具体目标主要表现在以下三个方面::有良好的身心素养,有优秀的学习习惯,有扎实宽厚的学科基础,有较高的信息素养和能力,有开阔活跃的思维空间。才能突出:有扎实宽厚的学科基础,在人文和理工学习领域优化学生的思维品质。特长鲜明:突出一专多能型人才的培养,才艺兴趣(包括体艺、科技、职业技能等方面)、探究实践等方面至少拥有一项较突出的特长。1:..品格完善:有战胜挫折的心理品质,有交流合作的真诚态度;有健康高雅的审美情趣,有追求高远的人生理想,有自律自重的公民意识,有宽容乐善的人文情怀,有乐于奉献的社会责任感。,促进教师更新教育观念,增强教师课程意识,提高课程开发能力,发挥个性特长,培养出一批师德高尚、“一专多能”、风格鲜明的学者型教师。、鲁中特色的课程体系,以课程建设为主渠道促进学校的特色发展,总结提炼出必修课程校本化的经验和特色,完善选修课开发机制、使用机制、评价机制和改进机制,努力把学校建设成为实施素质教育、特色鲜明、高质轻负的现代化示范学校。、分析、整合、概括,提炼出终身发展必须要具备的四要素:基础、才能、特长、品格。“基础”决定宽度,只有宽实的基础才能赋予学生成长的无限空间,才能保持持续发展力,最终让同学筑起自己生命的金字塔;“才能”决定深度,通过才能的锤炼来培育学生良好的思维品质,提高学生学习能力,从而促进学生的终身发展;“特长”决定高度,通过兴趣的培养,促进学生个性特长的形成,从而促进学生创新能力;“品格”决定厚度,只有完善的品格,才能悦纳自我、悦纳生活,持续发展自我、完善自我,从而奠定幸福人生。基于这样的认识,我们围绕“为终身发展的现代人奠基”这一育人目标,以学生的需求和发展为核心,以地域、社区与学校资源为依托,从基础宽实、才能突出、品格完善、特长鲜明四个维度构建具有鲁中特色的课程体系。在学校育人目标的引导下,遵循课程构建思路,形成了中学“立人”特色课程结构体系。“立人”是我们的办学理念,同时也可以是我们的办学总目标,具体表现为“基础宽实”、“才能突出”、“品格完善”“特长鲜明”的四维课程目标,四维目标共同指向“为终身发展的现代人奠基”这一总目标。(一)基础性课程2:..,培养良好的思维素质和思维能力,了解学科的一些历史、应用、发展趋势以及对社会发展的作用,逐步认识各学科知识的科学价值、应用价值和文化价值,为学生个性差异发展打下扎实的基础,学会用辩证唯物主义、历史唯物主义的观点来分析问题、解决问题,形成积极向上的人生态度、批判性的思维习惯和崇尚科学的理性精神。校本必修类课程支持国家必修课程和学校的办学理念,是一种带有明确指向性的补充。通过基础性课程的校本化实施,赋予学生良好的身心素养、优秀的学习习惯、扎实宽厚的学科基础、较高的信息素养和能力、开阔活跃的思维空间。:(1)国家必修类课程首先,开足、开齐必修,夯实基础。其次,探索必修课程有效教学的策略针对深化课程改革必修课程内容减少、选修课内容增加这一新的变化,国家必修课程作为课程体系的主体部分,学校在按照要求开齐开足必修课的前提下,积极推进课堂教学的变革。①国家必修课程重新整合。根据省深化课程改革“减总量”的基本要求和本校学生的实际,重新梳理并整合各学科的知识体系,以适应必修课程课时减少的现状。②强化国家必修课程的二次开发和校本化建设。学校根据国家必修课程的学科指导意见和学科考试说明,结合学生实际,加强国家必修课程的二次开发和校本化建设,强调“学案助学”、“校本作业”,提倡“点拨启发、自主探究”式教学策略,突出从目标定位、内容和进度调整、过程实施、评价反馈四个方面推进必修课程的二次开发,提高课程资源对教学的贡献度。③根据不同学生的需求实行差异化教学,实施分层分类走班教学,实行适合学生自身实际、自身发展需要的教学。④探索必修课程的有效教学方式。在继承传统教学方式的优势的同时,要求各学科积极探索适合新课程、促进学生多元发展的多样化教学方式。提出本真课堂、体悟课堂的理念,拒绝课堂教学模式化,同时提倡课堂教学模式的百花齐放、百家争鸣。同时,制定中学教师专业发展促进计划——修身计划,其具体内3:..容有:教师制订个人五年发展规划;教师提炼自己的教学经验,征集“我的有效教学”;提出自己的教学主张,宣传“30位教师的教学主张”;积淀智慧,力争三年内5位教师出版自己的教育教学专著。(2)校本必修类课程校本必修课程做为国家必修类课程的补充,是对学生学科基础的进一步拓宽、夯实。(二):拓展型课程主要包括人文类拓展课程、理工类拓展课程,开设的系列化拓展选修课程。:开设拓展型课程的主要目标促进学生在共同基础上的差异化发展,为培养终身发展的现代人打下良好基础,实现学校和学科特色建设和多样化发展目标。(1)丰富实施课程教学的形态学校开设的发展性课程,全部实行走班教学。校内走班的形式,增强了课程的自主选择性。。(2)打造学校特色精品课程根据学校和学生的实际,将人文类拓展课程、理工类拓展课程定位为学校重点打造的特色精品课程。(3)拓宽课程创设的路径组组有课程——要求围绕学校办学理念、育人目标和课程规划等顶层设计实现组组有课程,课程可以是个人开发,可以是组内联合开发,也可以是校际联合开发,同时避免教师的随意和盲目开发(教师开发的选修课程与顶层设计脱节)强调课程开发要有整合意识、团队意识和精品意识。校际专业选修课程——对于一些专业性比较强的选修课,如部分职业技能类课程,采用联合高职院校或社会机构协作开发的方式进行,以提高课程的专业化水平。(4)探索多样化的教学方式和学习方式根据学科特点、教学目标、教学内容、教学要求和教学对象探索实施多样化4:..的教学方式。从参与程度看,注重教师讲解、协作学习、自主学习等教学方式的互补结合;从探究角度看,注重科学探究、实验探究和问题探究等教学方式的互补结合;从创新角度来看,注重知识创新、方法创新、技术创新等教学模式的互补结合;(三)、生涯教育、社会教育、审美教育。、有交流合作的真诚态度、有健康高雅的审美情趣、有追求高远的人生理想、有自律自重的公民意识、有宽容乐善的人文情怀、有乐于奉献的社会责任感。(1)推行修身型课程的系列化和课程化针对学生不同阶段成长的需要,进行系列化的建构,如主题班会的三年的序列化设计;在实践中,要有较强的目标指向性,使之课程化;在教育模式上要突出体悟、内化。(2)拓宽修身型课程的实践空间充分挖掘学校的资源,如教学楼、艺术楼、科技楼、图书馆、心理辅导室、广播站等场所;加强与社会教育场馆、实践和活动基地的联系,结成联合培养的资源同盟;充分挖掘社区资源、家长资源,建立长效的资源联合体。(3)拓展修身课程开发途径调动学生资源,开发社团活动类修身课程;利用教师资源,引导修身类课程的开发;调动社会资源,进行修身类课程的建设;进行校际资源的借鉴和联合开发等。(四):才艺培训、技术技能、创意设计、:开设修身型课程的目标是培养“1+X”(一专多能)型人才,即通过三年的培养,让每个学生至少拥有一项较突出的特长,努力兼具多项较强能力。:..拓展选修资源,建设网络课程。学校充分利用信息技术自主开发部分网络化课程;根据学校课程建设和学生需求,移植应用省教育厅、兄弟学校以及大学的优秀网络课程;鼓励学生通过网络方式选修网络化课程,实施开放性、虚拟性为特征的“走班”教学,促进学生的自主选择和自主学习。注重课内和课外活动的互补结合,实时教学与网络教学互补结合,课堂教学与体悟活动互补结合。切实改变学生的学习方式,强调体悟教育,探索运用研讨式、辩论式、自主探究式、网络交流式等适合学生自主发展和差异化发展的学习方式。组织假期学校,推行开放课程。利用假期到浙工大之江学院等高校参加技能类的假期课程。通过多种形式、多种途径开设选修课程促进学生个性特长的有效发展。(一),更好促进学生潜能的发展是课程评价的根本性原则,所有的学校课程必须明确促进学生发展的课程目标。,要与基础型学科的教学密切相关但又超越通常的学科课程教学,决不能成为学科课堂基础知识教学的变相增加。学生能否实现学科知识的拓展是评价课程实施成效的重要内容。,要体现某一学科或领域的特点与规律。理工类拓展课程要尽量体现科技发展的时代特征与趋势,人文类拓展课程要体现文化性、社会性。学校课程的设计要尽量帮助学生认识自然、科学、社会现象与规律。,与学生的兴趣爱好相一致,在难度上不能超越学生发展的基础,要尽量选择一些学生关心的当代科技与社会发展中的热点问题。学生的需求是课程是否开设的重要基准。6:..,只要通过学校课程领导委员会的评审就可以列入学校课程目录。,根据各方面的反映,每年都进行课程目录的重新修订,新的、成熟的课程不断加入,一些不受学生欢迎或准备不足、教学效果不佳的课程将退出,课程的总数量预计将维持在100门左右。(二)课程评价框架课程评价包含由以下四个部分:课程目标与计划的评价、课程开设准备与投入评价、课程实施过程评价、课程实施效果评价。通过有效的课程评价保障学校课程品质。:课程设计的意义,开设课程的必要性和现实性可能性,通过课程想要达成的目标,这些课程目标与学校的培养目标的一致程度,课程目标实现的基础,课程大纲的科学性、适用性、时代性等。,包括教师个人的知识准备、教学资料的准备、教学组织与教学安排、实验参观调查等。以课程纲要、教学设计、讲义等为主要标志性信息。,包括对教师的评价和对学生的评价,教师评价侧重了解教师的教学态度、教学方法、教学水平,对学生的评价侧重了解学生的兴趣、学生的感受等。收集信息的主要手段是学校组织同行专家听课,对学生进行随堂问卷调查等。,还存在哪些偏差,为下一轮应当做哪些改革等。收集信息的主要途径是考试或一轮选修课结束以后对学生进行的问卷调查,征询专家、同行教师、教学管理部门的意见等。7:..六、“师生导向、扁平模式、矩形结构”为原则,快速响应师生和教育教学需要的组织机构;进一步完善以年级段为纽带的“校、段、班”直距式行政管理模式,降低管理重心,整合中层组织机构职能,切实发挥管理效能,努力创设“以学生为本,以教学为中心,以质量为目标,以高效为特征”管理文化;完善深化新课程改革的各项规章制度。推行学校领导班子人员“五个一”工程:即①人人带教一门课,一线上课;②人人蹲点一个年级组,一线办公;③人人联系一个教研组,一线教研;④人人结对一位新手教师,一线指导;⑤人人确立一个选修课开发课题,一线研究。,加强组织领导在高一年级全面推进新课程,建立一个健全而且职责明确的管理系统十分重要。建立学校课程领导组织小组、课程评审委员会(包括选修课程开发管理组和选修课程评审、质量评价小组)、选课指导中心、成立学分认定委员会、生涯规划指导中心、选修课程实施保障小组的等。,需要广大教师付出相当的时间和精力,为此建立校内的激励机制,鼓励教师积极投入到课程发展中,并及时吸收课程发展的成果,不断提高教育教学的质量。:加强培训,提升教师的业务素质和开发能力,确保新课程师资培训工作与课程改革的推进同步进行;对课程发展给予相应的资金支持,保证课程发展所需要的资金投入。,是一项需要滚动开发,不断完善的活动,必须创造一个宽松的环境,鼓励教师大胆地积极尝试和试验,允许失败、宽容问题、鼓励改进。同时培育优质学校文化以增强学校的核心竞争力和持续发展力。8