学前教育毕业论文.doc

学前儿童音乐教育
——推进幼儿自主性发展的策略研究
作者姓名: 卢飞飞
学号: X
班级:
指导教师: 黄瑾
完成日期: 2012年4月25日
目录
摘要……………………………………………………………………………3
一、引言…………………………………………………………………… 4
二、在歌舞表演中,影响不同年龄段幼儿自主性发展的现状…………… 4
(一)在常规教学中,教师按流程教学对幼儿自主性发展的影响……… 5
(二)在信息化教学中,多媒体应用的误区……………………………… 5
(三)在歌表演集体活动中, 表演功能过于狭隘…………………………5
三、在歌舞表演活动中,几点关于推进幼儿自主性发展策略的研究…… 5
(一)常规教学正确对待幼儿的好奇心所问的一切问题,正视多媒体在教学中的应用…………………………………………………………………… 5
(二)在歌舞表演集体活动中, 用故事、游戏等环节推进幼儿自主性发展……………………………………………………………………………… 6
(三)歌舞表演中以采取的行为策略来推动幼儿自主性发展…………… 7
(四)在歌表演区域中,教育工作者推进幼儿自主性的发展…………… 7
结论…………………………………………………………………………… 9
致谢……………………………………………………………………………11
参考文献………………………………………………………………………12
学前儿童音乐教育
——在歌舞表演中,推进幼儿自主性发展的策略研究
摘要苏霍姆林斯基说“音乐是一种使人迷恋善良,美和人道主义的最美妙、最精细的手段……”作为最富于创造性的艺术,音乐对孩子的成长有着举足轻重的作用,它能使孩子充满自信,感受喜悦。而歌表演作为音乐的表现形式之一,是幼儿歌唱和舞蹈的综合,它将歌唱活动溶于舞蹈之中,让幼儿在歌唱中感受音乐、理解音乐、创编动作,从而使幼儿在情感上获得美的陶冶。同时,歌表演的形式活泼,正适合学龄前好动、好模仿的心理特点。刚刚学会唱歌曲,再来学习表演歌曲,孩子们的积极性特别的高,也能帮助孩子记忆与创造性地表现对歌词的理解。因此,歌表演是培养幼儿想象力、提高审美力、丰富幼儿情感、形成良好的心理素质的推进剂,也是幼儿创造力的萌发剂。
关键词:歌舞表演音乐教育
一、引言
在实践教学中,我们却发现老师在歌表演活动中往往会通过语言暗示来主观地引导孩子来进行歌曲的表演唱,有时也为了配合歌词的需要而忽略孩子自身的创造性,给予孩子自由表现的机会比较少。从情报资料的分析中,我们也发现很多有关幼儿自主性发展的研究比较多,也比较宽泛;对于歌表演活动中幼儿自主性培养的比较少;对于幼儿自主性培养的内容比较多,但缺乏一些比较行之有效的策略,对于幼儿的自主性发展所起的作用并不是最佳的。因此,希望通过歌表演活动来发展幼儿的独立性、能动性,激发幼儿的创造性,培养幼儿的选择性,实现幼儿的自主性发展。
二、在歌舞表演中,影响不同年龄段幼儿自主性发展的现状
(一)在常规教学中,教师按流程教学对幼儿自主性发展的影响
在常规教学过程中,所用的表演游戏只是为了达到教学目标的一个手段。教师通常会用幼儿的游戏性激发幼儿的兴趣,调动孩子的积极性,巩固教学成果。把课的流程设计好思路,让孩子们沿着教学流程往前走,当孩子们进行其他的联想与意见时,立刻就被老师拉回教学流程,不容许孩子的其他表现。例如:在教幼儿识图。认识什么是三角(△),什么是正方形(□),什么是圆(○),什么是长方形时,当老师一一讲解后,小朋友有了一定的了解,充满好奇的问道为什么硬币要是圆的不是方的时,老师马上就说只要记得硬币就是圆的就可以了。类似这样的教学,从而导致许多很好的教育契机和课程生成机会白白流失,也极大地阻碍了学生联想能力。
(二)在信息化教学中,多媒体应用的误区
现在教学多崇尚多媒体教学。然而,多媒体的运用是为了提高效率,而不是追求形式。但当今多媒体辅助教学中的运用还存有一定的误区:片面地唯多媒体是从,唯多媒体是好,为使用多媒体而使用多媒体,甚至已到了众“体”皆废,独尊多媒体的地步。多媒体确实拥有强大的功能,于是常见在公开课上纯粹以多媒体取代了黑板、粉笔,有些课例甚至只有多媒体从头到尾唱戏,多媒体成了独媒体,其实多媒体固然有其优越性,但其它传统常规媒体也有其不容忽视的独特功能,其功能是多媒体技术所不能取代的。这样极大地阻碍了幼儿的自主性发展。
(三)在歌表演集体活动中, 表演功能过于狭隘
小班的年龄段的孩子主要还是模仿学习大龄孩子的表现。通常大孩子在做一件事情的话小的孩子也会跑过去一起学做,大孩子进行歌唱活动小年龄段的孩子也跟着学,而中班的孩子则会加入自己的思维想象,他们会有选择性的模仿,觉得这件事情有