小学数学-教学评价指标(武汉).doc

小学数学-教学评价指标(武汉)
学校:___________________ 班级:_________ 执教教师:____________________
课题:______________________________________ 听课日期:______年____月____日
评价项目
评价要点
权
重
评价
结果
学
生
学
习
状
态
(50)
参与
状态
,参与面大,参与时间充足。
15
。
。
思维
状态
,主动地收集、加工学习信息,积极地思考问题、提出问题。
20
,勇于发表自己的见解,会并乐于听取和尊重别人的意见。
、实验、猜测、验证、推理与交流等数学学习活动,学习活动生动活泼、富有个性。
。
达成
状态
,经历数学化的过程,基本训练到位。
15
,能运用所获得的数学思想和方法、能力和经验分析和解决问题。
,增强了数学学习的兴趣。
教
师
教
学
行
为
(50)
教学
目标
、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面的要求,切合教材要求和学生实际。
10
、具体,准确使用刻画知识技能与数学活动水平的目标动词。
教材
处理
,正确理解各部分教学内容的本质、地位及相互之间的内在逻辑关系。
10
,整合教学资源,落实教学目标。
教师
活动
,层次清楚,重点突出,结构合理,符合学生的认知规律,有利于学生认知结构的建立。
10
,情境创设恰当有效,问题设计严谨合理,注重学生的数学思考。
课堂
调控
,正确、及时地评价学生的回答,给学生自尊、自信。
10
,合理处理动态生成的各种情况,时空分配合理。
教师
基本功
,手势、站位及走动适当,语言清晰流畅、准确简练,演示规范,指导得法,板书合理、规范。
10
,具备宽广的知识面和对知识的深刻理解。
综合描述
总分
等级
武汉市小学数学高效课堂教学评价标准说明
一、基本理念
。通过课堂教学评价促进教师在课堂教学中要遵循学生学习数学的心理规律,使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
,提高教师的自我反思能力。因为课堂教学评价对课堂教学起着重要的导向和调控作用,通过课堂教学评价促进教师不断地改进自身的教学行为,提高课堂教学效率。
,实现评价方法的多样化。定性评价可以全面、深入、真实地再现被评价者的特点和发展趋势,定量评价可以模糊判断被评价者的具体教学行为。因此采用定性评价与定量评价相结合的评价方法,可以更清晰、准确地描述