2025年[荐]英语教学反思.docx

该【2025年[荐]英语教学反思 】是由【mama1】上传分享，文档一共【36】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2025年[荐]英语教学反思 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。2025年[荐]英语教学反思英语教学反思1 20xx届高考已尘埃落定,论成果,可谓一家高兴,一家忧啊。在高三英语备课组的总体支配下,我们试验班英语教学精彩地完成了任务,取得了令人满足的成果。本届高三试验班高考英语成果总均分为103分,最高分为116分,这为学生高考总分的提升,作出了英语学科应有的贡献,我们倍感欣慰。同时,我们也有些许的不足和缺憾。譬如,冲刺清华、北大的个别学生高考英语成果未能拿到应有的高分,存在英语单科成果与高考总分不匹配的问题;少数学生高考英语成果偏低,之前对这类学生的补差工作成效尚不明显等。现将20xx届高三试验班班英语教学工作详细反思、总结如下,期盼校领导和备课组同仁们指责指正。 一、值得确定的做法 ⑴制定安排要有特色 大家都知道,高三教学要加强安排性和针对性。本届试验班的学生为高一提前录用生,未能参与中考的其次轮复习就干脆进入中学学习。他们与一般班的学生相比,一方面学习品质好,基础厚实,但另一方面也存在语法基础学问薄弱等先天不足。鉴于此,我们在制定和落实安排时,突出一个“快”字,即快节奏、快进度。我们承传高一、高二的做法,尽一切可能争取时间,适当推动英语教学进度,超前进入高三复习阶段。本届试验班高三新授课内容是:模块十第三单元至模块十一第四单元结束。遵照安排,我们试验班于10月中旬便完成新授课内容,比一般班进入第一轮复习超前了一个半月,从而腾出了更多的复习时间。我们在落实安排的过程中,还突出一个“实”字,即稳、准、狠夯实基础。我们绝不会以快进度来牺牲对基础学问的扎实复习。在复习过程中,狠抓“双基”,完成学问的原始积累,把模块中的语言学问和语法项目进行比较、重组、总结,力求帮助学生系统梳理基础学问,构建学问网络;针对试验班学生语法基础学问薄弱,进行语法专项复习和强化训练;最终阶段,加强各种专题练习和综合训练,全面提升学生的综合实力和应试实力。 ⑵充分发挥集体才智,打好团队攻坚战 我们高三试验班三位英语老师,在杨主任的带领下,分工协作,团结拼搏,自行编制供试验班运用的高质量的导学案、周末练习题,并依据学情刚好编印错题集。对学案、周末练中错误率高的题目实行原题抽测、词汇检测单等形式对学生驾驭状况加以检查,做到全批全改,重点学生单独面批。严把选题质量关。充分发挥集体力气,广泛涉猎各种材料,尤其是各地名校模拟卷训练题,力求选出内容新奇、质量较高的试题,让学生做“好题”,做“精题”。 ⑶主动打造高效课堂,追求高效复习 课堂教学,以学定教。我们针对学生实际,狠抓“备学生”、“备学案”这一重要环节;依据批阅“学案”,分析错因,找准学生的学问盲点和试题考查的切入点,透彻讲解,并制定补救措施,以起到举一反三的作用;课堂节奏适中,课堂留给学生肯定的自疑、自悟、自学、自练、自得的时间,这样,课堂教学既能突出学生的“主体”地位,又能发挥老师的“主导”作用,从而提高课堂效率。 ⑷强化书面表达训练 书面表达在试卷中占25分,要求学生应能:依据特定的语境精确运用英语语法;选用恰当词汇;运用肯定的句型、词汇,清晰、连贯地表达自己的意思。每次作文批改时我们三位试验班老师实行流水批阅,接近高考还实行一卷双改,让学生得到较为客观的分数;借鉴淮中做法----每周让学生背诵一篇范文,逐个检查;其次学期还狠抓学生的书写规范、要求学生做到卷面整齐,书写美观。 ⑸加强与名校沟通,获得最新信息。 校领导通过“派出去,引进来”的方式,加强与名校沟通,为我们搭建良好的信息沟通平台,不仅开阔了老师的视野,而且获得最新信息,为我所用,极大地便利了我们对生疏工作的开展。如,依据“华约”、“北约”不同的考试题型,年级组要求我们精编练习题,让学生定时完成,以提高重点生参与“自主招生考试”的应试实力。在自主招生辅导过程中,杨主任还曾多次设法从淮阴中学备课组特长搞到第一手辅导材料。 二、留意吸取的教训 ⑴对于冲刺清华、北大的个别学生提优工作有待加强 由于高考语文、数学分值高达160分或200分,而英语只有120分,学生对于英语重视程度不够,时间安排明显不足,他们往往觉得英语考个三位数就满足了。众所周知,英语学科须要学生有较强的语言感悟实力即语感,这种实力不是阶段性努力学习就可以获得的,它须要学生做到每天都有很大的输入量。个别尖子生英语学习有时有所懈怠,我们老师可能盯得也不够紧。20xx届高三试验班英语提优工作采纳“盯人战术”要盯得紧,不放松。 ⑵落实补弱工作,亟需新举措 扎实的英语基础学问特别重要。据了解,我班有位同学在初三时英语120分卷仅能考70多分,比起中考中比比皆是的110多分的同学,实在是太低,其英语学习自信念不足,英语学习爱好也不大。对于这类同学,尽管我在中学三年中始终在关注他,找他谈心,常常进行个别辅导,并创建机会对他进行激励、表扬,但最终效果还是不够志向。 ⑶英语学习方法指导存在缺憾 20xx届我们未及早支配对重点句型、含有高级词汇的句子的背诵。若在第一学期就开展书面表达中经典句式背诵,学生写作实力会进一步提高。今后,我们要大力提倡“句子中心论”,要求学生学会“时时刻刻到处”搜集地道的句子,以便反复操练,熟能生巧,将其“私有化”。提高学生英语学习的“改装”和“私有化”的实力,不失为进一步提高写作实力的捷径。 总之,在今后20xx届高三英语教学工作中,我们会不断地学习与反思,向各地名校行家里手虚心求教,向备课组的同仁们学习,学习他们多年积累的胜利做法和有益阅历;同时,我们还应仔细学习专业学问,研读考试大纲,了解、驾驭高考动向,提高自身的理论水平和实践实力,在反思中不断地完善自我,为学生英语实力发展和轻松面对高考供应更有效的指导和帮助。英语教学反思2 一、总体状况 期中考试已经圆满结束了。回顾这次考试,在各个方面都有许多的收获和启迪。这次英语测试不仅注意对学生基础学问驾驭状况的检查,更注意综合实力的考查,且注意了小学期间英语学问的整合。试卷从听、写、认、读多方面考查学生的学问驾驭状况,且难易适中,基本能考查出六年级学生英语的真实水平。学问覆盖广,重点、难点突出,充分体现了以发展学生为目标的特点,以学生的全面发展为动身点,既有利于精确考查学生对学问驾驭状况,又有利于引导小学英语教学。 二、主要成果 本套试卷共分为听力、笔试和口语三大部分,其中听力占30%,笔试占40%,口语占30%,总分100分。 听力部分共三道大题,分别从听音选图、听音排序,听音选答案三个方面对学生进行了考查,因为六年级学生已经有了肯定的听力方面的分析再认实力所以前两道题失分率较低,听句子选答语,学生做得不佳,可见学生们对句子的理解和运用,还有待加强。尤其在今后的训练中加强学生捕获关键词的实力。 笔试部分第四题考查了学生对于词汇及句子结构的驾驭状况,除学困生和极个别学生马虎失分之外,大部分学生答的都不错。第五题答的不太志向失分较多,主要缘由就是部分学生对于词汇的驾驭比较浅显一但综合运用就有些力不从心,而且学生不会融入情境,不能再情境中精确运用学问,所以今后应加强这方面习题的训练量,在复习时,也要为学生创设肯定的情境。第六答题,完形填空,此题是学生们首次在考试中见到,答题状况较差,学生在做这种题的时候,不会联系上下文,总是单一考虑答案,今后要多培育学生的理解意群的实力。第七大题阅读理解很简洁但有些学生比较死扣句词而不是真正理解句意所以导致推断失误也有失分。尤其是对talkto和talkwith的用法不甚理解。在英语教学中有许多近义和同义的词或词组,在下一步的复习中要重点区分和理解运用。第八答题,基础写作。此题失分较高,有60%的`学生都未得到满分。失分较多的题是对进行时句子的描述,学生总是丢掉be动词,另外就是特别疑问词的选择,也存在较大的问题。今后要多加强写作的训练。 三、存在问题 从学生答题状况和成果状况来看,存在着一些不足,主要表现在以下几个方面:1、学生对所学学问驾驭得太死,运用不敏捷。从试卷中可看出,学生们对教材中的词、句子、对话单纯地死记硬背,不甚理解,习题略微有变动,就不知从何下手,结果一做就错。2、题型见得少,练得少,导致学生不会做题。3、学困生是一个大问题,在今后的教学中,肯定在抓好全面的基础上做好学困生的工作,真正提高他们的学习效果,从而提高整体的学习成果。 : ,要抓基础,培育实力,打好坚实的语言基础,特殊是最基本的词汇、语法和常用句型,要反复训练,做到举一反三。 ,要尽量照看差生,让他们参加到课堂活动中来。 ,更加扎实的培育学生的英语阅读理解实力,提高学生的阅读水平。 ,从而增加他们的实力,取得好成果。英语教学反思3 这是一堂关于“Fruits”的新授课,我首先设计的教学过程是:学生在网络环境中相识水果。课前我打算了很多美丽的水果图片(做这个网页就花了我几个小时的时间),想让学生通过看图片,听老师的讲解来相识水果。 但在这一环节的教学实践中,我发觉这样学习学生并不感爱好,教学效果也不是很志向。对这节课要求驾驭的词apple,pear,peach,orange,melon和句子Ilikeappletoeat,it’ssweet,sweet他们不行能说出或不能流畅地说出,因为他们不感爱好。看到这种状况,我很难受。在其次个班上课时,学生想相识什么水果,自己去点击鼠标,电脑上立刻出现了水果极其英语发音,以及有关的英语句子,学生很感爱好,很快就学会了这几个词,并有部分孩子已经能说出这课的新句型“Ilikeappletoeat,it’ssweet,sweet”。在部分学生不是很会说的时候,我就让他们进行表演,并说几个简洁的提示词,其余学生也能参加到活动中来。 S1:It’’’sthis? S2:It’samelon. 学生在表演中不仅学会了本课的内容,还把以前学过的相关内容也串联起来了。在这堂“网络教学”中,提倡的是学生的探究式、主动式学习。即借助信息技术,学生进行主动地、探究探讨,从而学习到新的学问。学问是在问题中产生,在问题中升华,在问题中收获的.。通过这一节课表明,学习的愿望,总是在肯定的情境中产生的,问题性的情景,经常对学生具有强大的吸引力,简单激发起学生剧烈的探究愿望。网络凭借其强大的网络优势,为学生构建了设计和创建的平台,营造了剧烈的“探宝”心理,为学生供应了探究学习活动的源泉,更为创设问题情景,培育学生发觉问题、探究问题和设计问题供应了很好的条件和保障。英语教学反思4 新学期起先,课程进行了新的改革。 首先,变更课程过于注意学问的倾向,强调形成主动主动的学习看法,使获得基础学问与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 其次,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。对各门详细课程间的比重进行了调整,在保留传统学科的同时,加强了旨在养成学生科学素养和好用技能方面的课程,使科学综合实践等课程的比重上升。 第三,亲密课程内容与生活时代的联系。 第四变更课程实施过于强调接受学硬背,机械训练的现状,指导学生主动参加,乐于探究,勤于动手,培育学生搜集和处理信息的实力。 第五,建立与素养教化理念相一样的评价与考试制度。建立促进老师不断提高的评价体系,以强调老师对自己教学行为的分析与反思,建立以老师自评为主,校长、老师、学生、家长共同参加的评价制度,使老师从多渠道获得信息,不断提高教学水平。 第六,实行三级课程管理制度。国家课程的评价在于通过课程体现国家的教化意志,地方课程的主导价值在于通过课程满意地方社会发展的'现实须要,校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。 在开学后四周的教学中,依据新的课程标准,与以往的教学有了一些变更。 第一音标与字母同时进行。以往我们总是认为字母与音标放在一起学生简单混淆。所以前2个单元只学字母,到了第3单元学生不相识音标,只能依据老师的声音仿照。一是发音不准,二是老师特殊累,而且在以后的教学中学生只能依靠老师,无法独立学习。 其次学生讲授。由于这一些学生小学学过英语,26个字母基本已会读,只是书写方面有错误。对于一部分学生,字母已驾驭,重复学习会令他们感到厌烦。所以可让他们提前预习,在课上让他们来讲授字母的读音、写法。告知大家字母的占格和笔顺。这样讲授的同学就会主动打算,而其他同学也会感到很簇新。