2025年关于六年级下册语文教学工作计划模板汇编五篇.docx

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本册教材接着按专题组织单元,共设计了六个专题,依次是:人生感悟,民风民俗,深深的怀念,外国名篇名著,科学精神,难忘小学生活。本册教材比较特别的是在六组教材之后,还支配了一组“古诗词背诵”,供应了10首供学生读背的古诗词。在教材的最终,还支配了“综合复习”,为老师打算了9篇复习材料以供期末复习时运用。本册教材的综合性学习支配在第六组“难忘小学生活”。这个专题采纳的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式,包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。本册教材除去第六组,共有课文21篇,其中精读课文10篇,略读课文11篇。这五组教材的编排体例与高年段前三册一样,每组由“导语”“课例”“”“”四部分组成。课例包括4--5篇课文。每篇精读课文后有思索练习题,略读课文前有连接语。部分课文后面支配了“资料袋”或“阅读链接”。全册支配“资料袋”三次,支配“阅读链接”五次。“”依旧作为一个独立的栏目,在有的单元中供应多个角度供老师和学生选择。“”由三个栏目组成,“沟通平台”“日积月累”是固定栏目,另有“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插支配,不再设“展示台”栏目,其中,“趣味语文”“成语故事”各支配了两次,“课外书屋”支配了一次…… 本册教材在编写上很多特点:如六年级下册教材,既留意落实整体性目标,又留意落实阶段性目标;在教材内容和呈现方式上,体现与初中教材的连接;教材内容上加强了整合,使教材成为相互联系的一个整体;“综合性学习”:提高学生的语文综合运用实力…… 四、教学留意点: 1、精确把握教学目标教学中既要留意总目标和阶段目标,又要留意阶段目标之间的连接与过渡,使课程标准规定的教学目标得到全面、精确的落实。,关注学生经过小学阶段最终两年的学习,能否达到课程标准对学生语文实力的要求。在此基础上明确六年级下学期在第三学段中的地位和作用,教材教到什么程度,学生驾驭到什么程度,都要做到心中有数。其次,教学每一个专题时,要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标,无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来,做到“瞻前顾后”──前面学过的适时总结、复习、应用,后面要用到的适时做好铺垫。 2、识字、写字教学本册教材没有支配识字,要求会写80个字,支配在精读课文中,随课堂教学完成。在强调写字质量的同时,还可适当要求提高写字的速度,并养成良好的写字习惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新词,要留意引导学生随时抄写,刚好检测。 3、阅读教学阅读教学要留意在读懂课文的基础上教给方法,作为小学阶段的最终一册,还要留意引导学生综合运用已有的学问和方法,自主学习和探究。 精读课文的教学(1)指导朗读、默读。(2)把握主要内容,体会思想感情,领悟表达方法。(3)抓住重点句段,引导学生加深理解。(4)积累语言,激励运用。 略读课文的教学不同于精读课文。一是内容上,理解要求要低于精读课文。二是方法上,老师要更加放手,要让学生运用在精读课文中获得的学问与方法,自己把课文读懂。 4、口语交际教学留意激发爱好,引导互动沟通。本册教材留意从学生生活实际中提炼口语交际话题,有的专题中口语交际供应了多个角度,留意拓宽话题范围。老师要依据每次口语交际的内容,设计不同的教学方案,为学生兴趣盎然地参加交际、绽开互动沟通创建条件。 5、习作教学本册教材的习作支配有两种形式,一是“口语交际·习作”中支配了5次习作,二是结合课文的学习,支配了6次小练笔。对教材中支配的习作内容,教学中既要留意体现要求,又要留意活用教材。修改实力是习作实力的一个重要方面,仔细修改也是一种良好的作文习惯。教材没有在每一组中对习作修改赐予提示,并不意味着某次习作可以忽视修改。讲评中要重视修改,帮助学生养成仔细修改习作的习惯。 6、综合性学习的教学教学的基本原则和方法与前几册教材相同。阅读材料后都有提示语,提示阅读要求、方法或供应相关信息。如“我们班的同学都很有特点,我要把他们写下来”,引导学生学习文章的写作方法,在写人的时候要突出人物的特点;两个部分的阅读材料只是给学生一些例子,从活动的角度方面给学生一些引导,老师可以放手让学生自己去阅读。 7、“古诗词背诵”的运用本册教材在最终一组──“综合性学习”后面,支配了10首古诗词背诵,包括7首古诗和3首词。这组中支配的古诗词,是为了体现教材的弹性和适应性而设计的,供应给那些学有余力的学生来独立学习。因此,这10首古诗词,不要求老师像以前教学古诗那样,占用教学时间来具体讲解。老师可以提示学生,在自学时,要利用每首诗词下面的注释大体了解意思,不懂的地方可以请教老师、家长或同学,重点放在读读背背上。 8、“综合复习”的运用本册教材最终支配了“综合复习”,选用的9篇阅读材料,内容各异,形式多样,旨在检查学生阅读各类文章的实力。凭借这9篇文章设计的题目,涉及到小学毕业生所应达到的语文实力的方方面面,主要有:能朗读、默读程度适合的文章;能借助字词典或联系上下文认字、理解词语;能理解文中含义深刻的语句;能把握文章的主要内容、理清叙述的依次;能联系实际谈谈阅读的体会感受等。还结合阅读支配了仿写、缩写、写由阅读想到的人和事、写读后的感想等多种练笔。除了利用阅读材料进行复习,还支配了“给外地亲友写封信”,这是通过实实在在的通信活动,复习写信这一最常用的应用文。老师从本班学生实际动身,切好用好这些综合复习材料,可作适当补充。六年级下册语文教学工作安排篇2 一、基本状况 喜爱阅读,并养成了良好的学习习惯,基础学问较扎实,而阅读和习作则要略微逊色一点。进入高段以后,男孩子的思维普遍比女孩子要活跃。但双差生数量两者相差不大。这跟他们的课堂学习效率差、学习习惯不良有关。而有几个女孩子思维不够活跃,不够敏捷,接受实力差。 1、识字写字。作为高段学生,他们的独立识字实力较好,所欠缺的是不喜爱主动利用字典来帮助识字,少部分学生的阅读、据词定义实力较差、书写习惯、错别字多。 2、阅读。能正确、流畅地朗读课文,但有感情地朗读仍需努力;学生学会了默读、阅读等方法,但捕获重要信息的实力一般;概括课文主要内容、理解含义深刻的句子方面则要加强指导,尤其是中下游学生;大部分学生基本上能了解文章的一些显著的表达方法。在课外阅读方面,阅读量大部分能达到,喜爱阅读童话、故事类、文学类、漫画类书籍,对古今中外的名著则涉猎不多;女生对科普类文章不如男生感爱好;且能主动积累的学生大约只占半数。 3、写作。在写作方面,尤为突出的尖子生寥寥无几,,不能表达自己的独特感受,写法单一。 4、口语交际。学生参加口语交际的热忱不高。但倾听和评价的实力1 较之以前,有所提高。 5、综合性学习。大部分学生对综合性学习较感爱好,且有几个学生脱颖而出,综合实力强。欠缺的倒是自己对过程的指导。 二、教材内容分析 教材接着按专题组织单元,共设计了六个专题:人生感悟,民风民俗,深深的怀念,外国名篇名著,科学精神,难忘小学生活。在六组教材之后,支配了一组“古诗词背诵”,供应了10首供学生读背的古诗词。在教材的最终,还支配了“综合复习”,供应了9篇复习材料以供期末复习时运用。 本册教材除去第六组,共有课文21篇,其中精读课文10篇,略读课文11篇。每组教材由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。课例包括4或5篇课文。部分课文后面支配了“资料袋”或“阅读链接”。全册支配“资料袋”三次,“阅读链接”五次。“回顾·拓展”由三个栏目组成,“沟通平台”“日积月累”是固定栏目,另有“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插支配。 本册要求会写80个字。教材后附生字表,还在每组课文之后支配了“词语盘点”栏目。其中,“读读写写”中的词语是精读课文里的,由会写的字组成,要求能读会写;“读读记记”中的词语,有的是精读课文里的,有的是略读课文里的,只要求识记,不要求书写。 第六组“综合性学习”采纳的是任务驱动、活动贯穿始终的编排2 方式,包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。 三、教学目标 (一)识字与写字 1、有较强的独立识字实力。会写80个字,累计会写2500个,会认3000个。 2、硬笔书写楷书,行款整齐,有肯定的速度。 3、能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的美感。 (二)阅读 1、能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、默读有肯定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字,养成边读边思索的习惯,并能从中捕获信息。 3、能借助工具书、联系上下文,理解课文中有关词句的内涵,体会其表达效果。 4、在阅读中不断积累语言,增加语感。 5、在阅读中,进一步学会把握课文主要内容(尤其是概括实力),了解文章的表达依次,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。在沟通和探讨中,敢于提出自己的看法,作出自己的推断。 6、诵读优秀诗文,留意通过诗文的声调、节奏等体会作品的内容和情感。背诵优秀诗文10篇(段)。 7、扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于25万字。 8、学习阅读,扩大学问面,依据须要搜集信息。 9、受到优秀作品的感染和激励,憧憬和追求美妙的志向。六年级下册语文教学工作安排篇3 一、教材简析: (一)总的教材分析: 本册教材有如下特点:全面贯彻党和国家的教化方针,力图全面体现素养教化的思想,注意培育学生的美妙道德情操和人文精神,提倡自主、合作、探究的学习方式,并依据学习语文的规律和儿童身心发展的须要,设计、编排了丰富多彩的语文实践活动,使学生在语文实践中提高语文素养,为学生的终身发展打下基础。 本册课文的编排,留意内容的整合和训练的按部就班,全册课文分为6组,每组教材一般由四部分组成。 1、导读。 支配在每组课文之前。目的在于激发学生的`学习爱好,同时简要说明本组教材的组成、提示学习的方法以及学习中的留意问题,使师生在教学之前对整组教材有一个总体的发解。 2、课例。 包括课文、预习或阅读提示以及思索练习。 每组有4――5篇课文,这几篇课文在内容或形式上有肯定的联系。 “精读课文”前有“预习”提示。本册的预习要求在五年级的基础上略有提高。要求学生自读课文,大体了解课文的内容,提出不懂的问题查阅有关资料等。课文后有“思索练习”。一般每课支配3――4题,有些课文后支配了选做题,用“△”标明,供学有余力的的学生选做。增设选做题,体现了教材的弹性的课内外结合。 阅读课文前有阅读提示。新闻记者提示从激发阅读爱好入手,一般提出一两个思索题,侧重引导学生理解主要内容、揣摩作者思路或引导学生从阅读的文章扩绽开去。 3、读写例话。 在其次、四组的课文之后支配了“读写例话”,分别是“留意收集有关的资料”“从阅读的内容想开去”。这两则例话,体现了本册读写训练的重点。支配训练项目的两组,要围绕训练项目进行读写基本功的训练。没有支配重点训练的组,要留意综合运用以前的读写基本功,使教学前后连接,环环相扣。 4、积累运用 注意在整合的训练中,提高学生理解语言、积累语言和运用语言的综合素养。“积累运用”一般包括“读读背背”“阅读”“口语交际”“习作”与“实践活动”。“读读背背”,侧重引导学生在了解中华优秀文化的同时,积累语言,主要是优秀的诗词、成语、对联、俗语、名言警句等;“阅读”通过阅读成语故事或其他短文,丰富学问,开阔视野,增加文化底蕴,培育独立阅读实力;“口语交际”在沟通互动中提高口语交际的实力实作文、想象作文和应用文的练习。在第一个“积累运用”中支配了“选编自己的作文选”,第四个“积累运用”中支配了“我们与四周的环境”的调查。这两次“实践活动”,拓宽了语文教化的渠道,使语文教学和生活实际紧密结合起来。