2025年初中英语教学反思(集合篇).docx

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英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动,是教与学双向作用的困难而又细致的过程。特殊是在新课标下,如何激发学生的学习动机,调动学生的学习主动性呢?在新课程改革下我有如下想法。 第一点是面对全体学生,充分发挥学生的主体作用 课堂教学是在老师的组织和指导下,学生主动参加协作的过程,以学生为中心是这个过程的动身点。因此,组织课堂教学既要充分发挥老师的主导作用,又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和主动性是确定教学质量的关键,而老师的主导作用又确定着学生的爱好浓淡、主动性和主动性的凹凸。假如你根据传统的教学模式,老师垄断课堂,老师当演员,学生当观众;老师照本宣科,学生洗耳恭听;老师问,学生答;课堂气氛只会越来越沉闷,老师越教越吃力,学生越学越没劲,最终,学生的学习爱好被湮没,。老师的“教”是为学生的“学”服务的,老师要探讨学生,要了解学生对课程学习的心理和须要。组织教学要从实际动身,根据英语教学的原则,“尽量运用英语,适当运用母语;精讲语言基础学问,着重培育学生运用英语进行交际的实力”;老师要给学生创建英语环境,供应各种运用英语的机会,让学生充分接触英语,运用英语,力争最大限度地为学生创建显示才能、发挥才智的英语环境,使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动视察、主动思维、主动回答,使教学过程本身成为学生听、说、读、写实力的发展和提高过程。此外,课堂教学要面对全体学生,通过教学使全班不同程度的学生都有所得、都有所学;尽量让更多的学生冒尖,尽可能不让学生掉队。 其次点是敏捷运用有效的教学方法和教学手段 教学方法和教学手段是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法和教学手段的恰当选择与发挥,是老师创建性与教化艺术性表现的主要形式。一个老师在选择各种详细状况下的最佳教学方法的实力越强,那么他的教学技巧与技能就表现得越精彩、越新奇,课堂气氛就越活跃,教学效果当然也就越显著。教有定则,但教无定法。老师要依据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件,个人的教学风格和特长,确定不同的教学方法。一法为主,多法协作,敏捷地运用各种教学手段,最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理学问与技能的关系上,对重点、难点、关键性的学问,要精讲多练,引导学生拓宽思路,广开言路,使课堂气氛既热情又肃穆,让学生在开心的气氛中,既驾驭了学问,又发展了语言运用实力。在处理新旧学问上,要擅长利用已学过的学问来引导学生学习新学问和新技能,从而产生正迁移,同时也要擅长在学习新学问的同时,复习旧学问,使新旧学问相互渗透,形成整体。另外,还要利用直观教具或电化手段,来协助教学,调动学生的多种感官同时运用,强化对所学材料的感知,以提高学生的学忆,取得志向的教学效果。