中小学美术教育教学现状以及发展对策
——绥化地区中小学美术教育教学现状调查研究
[内容摘要] 随着素质教育的不断深入,美术教育作为实施美育的主要途径之一,得到了迅速的发展。但就美术教育的发展水平来说,城乡差别表现尤为突出,农村基础美术教育处于被忽略的边缘化状态。本课题采取了抽样的方法,运用的抽样原则是可以代表全市的教育水平的办学条件好的学校三所,办学条件中等的学校三所和办学条件较差的学校三所,来进行调查研究。通过分析落后的原因进行探索改革农村中小学教育现状的方法。
[关键词] 发展;课程改革;创新;转变观念;教学
一、教学中存在的问题
(一)美术教师结构不达标的状况
1. 校际分配不合理
绥化市内中学小学的美术老师多为乡镇中小学的美术老师。乡镇以下有的学校只有一个美术教师来担任所有学年和班级的美术教学,并且这些老师的年龄都很大,有的教学点一个美术老师也没有。
2. 学历结构不达标
各市县的初中美术老师绝大多数是中师学历,高中大多数是专科学历,一些老师通过函授达到本科学历。其中北林小学是绥化市办学条件最好的小学。在这样的重点小学里,中师学历的教师也只有五人。那么各乡镇中小学专职美术教师更少,中心校也仅有一到二人。也仅限于中师学历。这充分说明,农村中小学美术教育的师资力量相当薄弱的这一特点。
绥化市第二中学初中部美术组教师学历结构
教师总数
男教师
女老师
专科学历
中师学历
9
2
7
7
2
绥化市北林小学美术教师学历结构
教师总数
男老师
女老师
专科学历
中师学历
5
1
4
无
5
(二)美术教学的实际效果不理想的状况
从教学内容上说,学校的教师都是按照原美术教学大纲来上课。这一点不符合“新课标”的要求,而且上课的内容也主要以画为主,学生应该掌握的基本的美术理论知识没有体现。很多同学都还不清楚什么叫做明暗、透视、构图等基本美术概念。
2. 教学形式方面
教师为主体的课堂教学形式是现在最普遍的教学形式。课堂上,学生和老师之间没有互动存在。只是教师一味地在前面讲,学生被动的听,课堂氛围死气沉沉,学生学的很被动。这样的教学已经过时了。一节课中,知识讲解不准确,技能训练不到位,过程和方法没选择,情感与态度不体现。这样的教学形式比比皆是。
3. 教学效果方面
从实际效果看,学生没有学到基本的美术知识,不懂美术欣赏。在课外活动中,学生由于很少接触美术,任凭老师讲解与示范,他们还是“启而难发”。之所以出现这些现象,追其原因还是美术基础太差。我在一所农村中学走访中问学生上过多少节美术课?多数学生回答:没有上过!极少数人回答,开学的时候上过几节美术课。这是一个发人深思的问题。面对这样的中小学美术教学现状,改变已是迫在眉睫,克不容缓。
二、问题产生的原因
历年来形成的普遍追求“升学率”的现象却是愈演愈烈,美术教学的课时一直无法保证,美术课常常被英语、数学、语文课占用。多数学校美术课有课表,没课时。处于虚设状态。在小学,因为与升学无关,无评估的要求与标准,在理论上无美育的支撑,虽然没有升学率的要求,美术课不受重视或被语文、数学课占用也不奇怪。学校的领导都重视上级检查的项目,不重视不检查的学科。在中学,一切为升学让路。在初中,每周一课时的美
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