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试析学生的自主管理
随着素质教育的深入,新一轮课程改革的逐步推进,新课程目标要求特别注重学生能力的培养和提高,从实施素质教育的角度看,更应当要求教师全员参与学生德育教育。对于班级管理,班主任既不能“一手包办”,也不能“放任自流”,班主任是一个班集体的教育者,在教育过程中,班主任应该充分调动和发挥学生的个性特长和主人翁意识,鼓励学生自我管理,成为班级真正的主人。
一、什么是学生自主管理
学生自主管理是学生在教师积极引导下自行发现自我价值、发掘自身潜力、确立自我发展目标、形成适应社会发展和推动个体与社会发展意识和能力的一种教育管理模式。学生自主管理,也是一个比较好的教育过程,是一个社会实践过程,也是学校励志教育的一种体现。
二、优化学生自主管理的措施
(一)培养学生自主管理的自信心
中国80年代后,独生子女的数量日益增多,独生子女家庭结构简单,经济富裕,家里只有一个孩子,父母充当了家庭保姆的角色,孩子养成衣来伸手、饭来张口的习惯。父母的宠爱助长了子女的优越感,使孩子觉得与众不同,产生了高人一等的思想,凡事可能会以“我”为中心,极易养成自私任性等不良心理。高一入学时,笔者问全班学生,有没有自己愿意当班干部的,结果只有几个学生说当个课代表试试,最后,笔者任命了班委。笔者和学生在闲聊时问到了这个问题,学生告诉笔者,他们不是不想当班干部,而是不确定自己是否能真正管理好班集体。学生自信心的培养是素质教育不可缺少的内容,所以,培养学生良好的自信心是让学生学会自主管理的第一步。培养学生的自信心,要对症下药,根据学生的不同特点,采取相应的措施,尤其要注意进行心理疏导。对于自我判断能力较弱的学生,教师的心理投射是他们形成自我评价的主要来源。当学生表现有进步时,合理恰当的称赞会帮助学生树立信心。班集体中的每一个学生都各有所长,从无优劣之分,细心的教师要注意每个学生的特点,一旦发现他有某方面的潜能,就应该因势利导,采取鼓励、肯定等手段强化和发展它。当学生意识到自己有能力时,自信和勇气也就油然而生,从而通过实践不断总结经验,加强自主管理的能力,自觉地把班级管理好。
(二)健全班级制度,坚持自我管理

根据学校的规章制度和班级特点,师生共同制定班级公约,在制定公约的过程中,班主任要当好顾问,走向后台,学生是主角,走向前台。首先,全班学生应结合本班级实际情况,分小组讨论制定细则,然后交由班干部统一汇总,整理后由班主任进行补充,最后全班开会表决。制度涉及学习、纪律、卫生、安全、劳动等方面,既要关注课堂又要关注课外,既要面向全班又要针对个人。

人人都是班级的管理者,每个学生在集体中既是干部,又是群众。在班委成员的组建上,学生应自愿报名,教师应鼓励每位学生竞选演讲。班委成员走马上任后,要在全班宣读自己的履行职责、工作方法、具体目标等,以便接受全班学生的监督,班长、团支书,学习委员、纪律委员、卫生委员、文艺委员、安全委员、体育委员、生活委员等学生应加倍努力工作,为全班服务。
班干部只能由少数学生担任,为了让全体学生都参与班级管理,班主任还应采取“值日班长轮换制”来配合班委工作。按学号轮流,人人要当一天值日班长,主要维