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如何知道好学生课外阅读
——小学语文“小课题研究”
人类从有文字以来,人们便通过阅读,承载传递信息,不断创造新的世界文明。阅读是人类进步的阶梯,阅读是成就理想的翅膀。作为学生,课内阅读不可或缺,然而,真正阅读的源泉来自于课外。
语文课外阅读是生命语文素养孕育、生长的需要,诚如植物需要阳光、雨露一般;健康有益的书籍,是对生命语文素养的孕育、生长提供丰富的营养物质;快乐的阅读方式,是符合阅读主体——学生——的接受的活动因此,我们应该营造一个符合生命语文素养孕育的人文环境。
一、目标要求:
我们研究的目的就是提高学生语文阅读能力,培养学生运用语言文字的能力,从而激发学生热爱祖国语言文字的感情。要求学生:阅读著名童话、寓言、故事;阅读浅显科技文章,儿童报刊,人物传记,历史名著;诵读优秀诗文等等
二、研究内容
通过研究,让学生养成自主阅读的习惯,提高学生对课外书籍的兴趣,会选择适合自己的读物,加大学生阅读量,使学生扩大知识面,学会理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,丰富自己的精神世界,获得基本的语文素养,形成自学能力。内容包括:探究小学生阅读目的;如何在课外阅读中激发学生阅读兴趣;学生自主学习习惯的培养;课外阅读方法的指导等
三、研究的过程:
(一)建立图书角
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(二)合理安排课外阅读时间,让课外阅读有更强可行性
每周安排一节阅读课;每天安排早自习读课外读物;每节语文课,安排课前几分钟诗文诵读或演讲;公众假期期间,可安排学生自由阅读,读名著一部。
(三)教师要加强对学生的活动指导
每周组织1次“我喜爱的一篇文章(一首好诗、一个好故事)、”“我喜爱的一个文学形象”、“我喜爱的一位作家”等活动。形式可以是故事会、书评会、演讲会、朗诵比赛、阅读知识竞赛等;
每周,教师举办“语文课外阅读名著讲座”;教师每周上一节课内阅读指导课,指导课有教案,教案要备阅读方法指导、阅读内容、阅读要求等;班级语文课外阅读活动课要有活动方案设计;教师有对学生课外阅读情况的跟踪检查记录;充分办好班级黑板报、手抄报;
(四)让学生进行课外阅读的自主评价
模糊性原则。
(1)课外阅读是一个开放式的不受时间、地点、形式约束的语文学习方式。对它的评价不能按照课内阅读那样进行评价,而要采用模糊评价的方式,从总体方面对课外阅读开展情况进行评价,如对课外阅读量、阅读面进行评价等,在评价时要尊重学生的个体差异。(2)重过程原则。从课外阅读的过程来看,它是一个“积累于现在,得益于未来”的过程,其效果很难在短时间得到收效。因此,我们的评价要注重课外阅读的过程的评价,收集能够反映学生阅读过程的资料。(3)导向与激励性原则。要充分发挥评价促进学生发展的功能,要建立在导向性与激励性基础上,通过建立科学评价体系,引导学生达到《