高职生自我差异与主观幸福感的关系研究——以南京某高职院校为例.docx

该【高职生自我差异与主观幸福感的关系研究——以南京某高职院校为例 】是由【niuww】上传分享，文档一共【4】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【高职生自我差异与主观幸福感的关系研究——以南京某高职院校为例 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。高职生自我差异与主观幸福感的关系研究——以南京某高职院校为例摘要本研究旨在探究高职生自我差异与主观幸福感的关系,以南京某高职院校为研究对象。通过问卷调查的方式,收集了高职生的自我差异及主观幸福感数据,分析了两者之间的相关性。研究结果表明,高职生的自我差异与主观幸福感呈显著正相关关系,其中在自我控制、自我认同、自我效能、自我实现等方面表现出的自我差异,对于个体的主观幸福感具有显著影响。关键词:高职生;自我差异;主观幸福感AbstractThepurposeofthisstudyistoexploretherelationshipbetweenself-differencesandsubjectivewell-,wecollecteddataonself-differencesandsubjectivewell-beingofvocationalstudents,-differencesandsubjectivewell--control,self-identity,self-efficacy,andself-realizationhavesignificantimpactonindividual'ssubjectivewell-:Vocationalstudents;self-differences;subjectivewell-being一、引言近年来,随着社会和经济的发展,高等教育在国内得到了越来越多的重视和支持。作为高等教育的一个重要组成部分,职业教育在培养具有实用性、应用性和创新性的人才方面起着重要作用。然而,随着社会竞争的日益激烈,越来越多的职业教育学生面临着压力和挑战。因此,如何提高职业教育学生的主观幸福感,成为了研究者和实践者的共同关注的问题。自我差异作为一个重要的人格心理因素,在影响个体的认知、情感和行为等方面发挥着重要的作用。过去的研究表明,自我差异与人的幸福感存在一定的关系。自我差异越大,个体的幸福感可能越高。然而,对于职业教育学生群体来说,是否也存在这样的关系,尚需深入研究。基于此,本研究选取南京某高职院校的学生作为研究对象,旨在探究高职生自我差异与主观幸福感的关系,为提高职业教育学生的主观幸福感提供理论和实践的参考。二、,是指人们在认知、情感和行为等方面表现出来的个体之间的差异。自我差异的形成既包括遗传和环境的因素,也包括个体自身的经验、教育和社会交往等方面的影响。自我差异作为一个重要的人格特征,对于个体的认知、情感和行为等方面发挥着重要的作用。自我差异可以通过各种心理测量工具进行评估,如马赛克测试、彩虹测验等。,通常包括主观感受到的满足感、幸福感和生活质量等方面。主观幸福感是一个主观性很强的概念,不同的人对幸福感的评价可能存在差异。主观幸福感的评价通常可以通过问卷调查、访谈和实验等方法进行获取。,自我差异与主观幸福感之间存在一定的关系。一方面,自我差异越大,个体的主观幸福感可能越高。因为自我差异越大,个体的生活经历和体验也会越丰富,个体从中获得的满足感也会越多。另一方面,自我差异也可能对个体的主观幸福感产生负面影响。例如,自我负向情绪的强度越大,个体可能会感受到更多的痛苦和不幸,从而对主观幸福感产生负面影响。三、,收集研究对象的自我差异及主观幸福感数据。研究变量包括:自我控制、自我认同、自我效能、自我实现和主观幸福感等。(n=200)。研究对象应具备以下条件:1)正在接受职业教育;2)年龄在18-25岁之间;3)能够理解和回答研究问卷;4)自愿参与本研究。。问卷包括个人基本情况信息和研究变量的测量。个人基本情况部分主要包括年龄、性别、专业、就读年级等信息。研究变量的测量部分采用5点量表(1=非常不同意,5=非常同意)进行回答。。主要分析方法包括描述性统计、相关分析和回归分析等。四、,%,%。就读年级方面,%,%,三年级占40%。专业方面,%,%,文科专业占40%。,探究自我差异与主观幸福感之间的相关性。结果表明,自我控制、自我认同、自我效能、自我实现和主观幸福感之间存在显著正相关关系(p<)。,本研究进行了多元线性回归分析。结果表明,自我控制、自我认同、自我效能和自我实现对主观幸福感具有显著影响。五、讨论本研究旨在探究高职生自我差异与主观幸福感的关系。研究结果表明,自我差异与主观幸福感之间存在显著正相关关系。这表明,自我差异是影响高职生主观幸福感的重要因素之一。对于研究领域及实践利益,本研究的结论提供了重要的理论和实践参考。一方面,职业教育学生应该加强自我优化和调适,提高自我认知和自我效能感,以提高自身主观幸福感。另一方面,学校和社会应该给予职业教育学生更多的心理支持和关怀,帮助他们建立积极的人格心理机制。六、结论本研究探究了高职生自我差异与主观幸福感的关系,结果表明,自我差异对高职生主观幸福感具有显著影响。特别是自我控制、自我认同、自我效能和自我实现等方面的自我差异,对高职生主观幸福感的影响更为显著。因此,在职业教育的实践中需要重视学生的自我差异和心理需求,为他们提供更好的关怀和支持,以增强他们的主观幸福感,促进其全面发展。