2025年初中数学教学导学案有哪些（整理19篇）.docx

该【2025年初中数学教学导学案有哪些（整理19篇） 】是由【hh思密达】上传分享，文档一共【8】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2025年初中数学教学导学案有哪些（整理19篇） 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。2025年初中数学教学导学案有哪些(整理19篇)一、彻底改变传统教学方式课堂不是教师表演的场所,而是师生之间交往、互动的场所,是引导学生发展的场所。以前教师在课上讲,学生在下面听话背,纯粹是灌输式教学,课堂无滋无味,死气沉沉。课堂不能只传授给学生知识,更应该引导学生主动探究知识,学案导学就是让学生自主学习、主动探究的好方法。二、设计好导学案是关键编好导学案是教学的重要环节,导学案不同于教案,教案的'着眼点在于教师讲什么、怎么讲,而导学案的侧重点在于开启学生智慧,调动积极性,发展智能。前者重在教,后者重在学;前者以教师为中心,后者以学生为中心;前者强调给予,后者强调拿来;前者侧重学会,后者侧重会学;前者追求谆谆教诲、诲人不倦,后者目标海阔凭鱼跃,天高任鸟飞。二者虽密切相连目标一致,()但在课堂角色、观念、结构、方法等方面,有本质区别。用学案教学时,必须课本让学生自主阅读,新知识让学生主动探究,问题让学生思考回答,结论让学生概括总结。学生根据学案进行自主学习,将学习成果在课堂上与教师同学探讨交流,实现探索、质疑、学习、应用层层推进。三、提出明确的导学目标,培养学生自学能力导学案导学使学生目标清晰,避免盲目性。先根据学案理清教材要点,记录问题,然后合作探究解决问题,在学习中逐步掌握方法、形成习惯、提高能力。四、发挥学习小组作用,创造合作探究氛围导学案教学与传统教学的重要区别是分组教学。小组合作学习,既能给学生更多参与学习的机会,也体现学生的主体地位,使学生集思广益,各抒己见,积极思考,这样既能活跃课堂气氛,又能让学生积极学习。变被动为主动,变消极为积极。大大激发其学习兴趣。但应注意:(1)分好学习小组,上中下搭配。(2)不要放任自流,使学生说有内容,议有目标,查有依据。(3)小组活动必须在教师引导下进行。在活动中要进行检查个别辅导。五、用激情影响学生,使学生课上处于主动学习状态导学案教学必须始终让学生主动,教学不仅是知识传授与能力培养,同时也是师生情感交流的合作平台。这种交流只有使学生精力充沛、拥有较高兴趣,才能让其产生不竭动力,使交流合作获得最好效果。参考文献:黄忠兰。走近导学案[J].中学生物学,(05)。(作者单位陕西省武功县绿野高级中学)篇18:导学案教学设计导学案教学设计三年级《两位数乘整十数》数学导学案教学设计北汪小学郭娟娟教学目标:1、让学生经历发现两位数乘整十数的计算方法的全过程,体验计算方法的多样化。2、通过比较各种方法的优点和不足,寻找最佳方法,训练学生掌握优化策略的思想和方法。3、学会两位数乘整十数的笔算方法。教学重点:1、让学生经历发现两位数乘整十数的计算方法的全过程,。2、学会两位数乘整十数的笔算方法。教学难点:通过比较各种方法的优点和不足,寻找最佳方法,训练学生掌握优化策略的思想和方法。复习巩固一、36×7=125×8=46×8=23×9=30×10=4×200=二、一套故事书8本,一本24元,一套多少元?1、列算式:2、用学过的知识计算。自学检测三、1、看到这个竖式,你想说?24×10--2402、看到这个竖式你又明白了24×10--240巩固练习四、我会做36×5046×2023×3032×4011×7041×20五、写出37×40和40×37的竖式。六、一套故事书10本,一本24元,一套多少元?拓展延伸1、225×40=2、根据以上思路说出40×225的思路,再计算。3、一套故事书225元,40套多少元?MSN(中国大学网)篇19:导学案教学反思武玉福导学案教学”,它旨在以学案为依托,以教师为主导,以学生为主体,通过学生的自主学习,培养学生的自学能力,实现学生的自学能力、合作能力、创新能力,为了提高教学质量,培养孩子自学能力,让孩子在探索中发展能力,获得知识,所以本学期学校推进导学案教学,导学案使用三周以来,我感觉问题很多,心里的疑虑也很多。一、我的认识与体会1、抓好小组建设及学法指导,是搞好“学案教学’的基础。“小组学习”是“学案教学”的主要形式。抓好小组建设是搞好“学案教学’的基础,要做好小组长的培训,明确小组内每位成员的职责,要做到“人人有事做,事事有人做”。“学案教学”应注重“学”法指导。学案中的“学”在教学中占了相当大的比重,几乎整个活动过程都在围绕着学生的“学”展开一系列有效的训练活动,每节课知识学生掌握的如何,学习方法的指导起到了关键作用。要让课堂教学充实,尽然有序、效果好,教师必须对学生进行必要的“学法指导”,才能让学生在平时的学习过程中随时掌握解决问题的方法,逐步由“学会”变为“会学”。特别是在初期,教师要对学生进行必要的“如何做好展示汇报”、“如何进行点评”等相关内容的指导。这些方面对我们教师提出来比较高的要求和挑战。2、实施“学案教学”,给教师提出了更高的要求实施“学案导学”后,表面上教师在课堂教学中轻松了,但教师的任务并没有减轻,而是对教师的要求更高了。课下教师要搜集更多适合教材、学生的教学、教育资料和相关信息,供学生参考和学习,要把工作做得更深、更细;努力准备各种材料,使之更适合不同层次学生的需要,使材料更具有逻辑性、趣味性、生活化,只有这样,课堂上才能认真组织学生进行有效的学习,才能做到因材施教、游刃有余。才不会将“课堂”变成“放羊”,只见热闹,没有成效。二、、导学案对于初高中孩子了来说应该说是比较实用的,但对于小学中低年级的孩子来说,是不是很有利,是我比较疑虑的一个问题。小学生的自学能力比较弱,对于新的知识能不能自学,以前的上课都是对新知识,进行一步步引导,孩子才能掌握,如果让小学生去自学新知识,他很可能不去理解过程,只是在课本上找到结论写上。这样孩子自学没效果,本来老师讲解的时间也没了。2、导学案的实施对优秀学生来说的确得到了更多、更快的发展,但对于那些基础差、行为习惯不够好的孩子来讲,就是雪上加霜,原本在教师讲解、指导下尚且学得不好,更何况现在让他们自学,那就更是摸不着东南西北了。3、“学案教学”的教学流程要求学生独学、对学、群学、展示汇报、点评,对于每节课短短的40分钟来说,即使我们现在每堂课仅仅只安排了一个框题的内容,还是无法完成教学任务,教学成绩如何保障?4、小组交流学习起不到真正的效果。在实际教学过程中,每个小组内那些基础差的、表达能力弱的、不够大方的同学常常是没有发表自己的观点,没有真正实现参与讨论,长此下去,他们只会越来越没有自信,表达能力也会越来越弱。5、学生应付学案,照搬照抄答案严重有相当一部分学生,由于缺乏动脑习惯或者根本不去思考,只是一味地照抄同桌的答案,或者只是一味地乱填答案,使自学流于形式。解答问题时,需要相关的参考资料和工具书,这是正常的,也是必要的,但问题是有的学生在不分析不理解的情况下,把所谓的答案照抄下来,只知其然,不知道所以然。所以我认为,我们小学生使用导学案,应该尝试,但不能完全信任导学案,例如完全按照导学案进行,老师放手有度,该情景引导的必须情景引导,不能课的一开始,就是自学课本小组合作;该加入游戏环节的就加入,课堂不能因为有学案就完全是做数学题;结论的得出,重要难理解的地方,老师在孩子汇报后要重复强调过程。总之,要让导学案动起来,要活用导学案。