认知语言学理论对小学英语词汇教学的启示①.pdf.pdf

第 2卷第 3期当代教育理论与实践

2010年 6月 TheoryandPracticeofContemporaryEducation
认知语言学理论对小学英语词汇教学的启示①
王敏斯,唐忠顺
(湖南科技大学教育学院,湖南湘潭 411201)
摘要:认知语言学是 20世纪中晚期语言学研究的又一热门领域,在研究过程中,语言学家们通过对学科本身的研究
和深入论证,为该学科的发展奠定了基础。随着该学科的发展,其对英语词汇教学的影响也日渐显现,因而在对已有英语
词汇教学方法研究的基础上,进一步从认知语言学的角度总结出一些对小学英语词汇教学的启示。
关键词:认知语言学;英语词汇教学;小学英语;启示
中图分类号: 文献标识码:A 文章编号:1674-5884(2010)03-0088-03
随着哲学、心理学、生理学、语言学等学科的发展,认的教学没有所谓的理论,由于主要过程是通过分析语法来
识语言学作为一门新兴的语言学科诞生于 20世纪 80年代进行翻译,因此命名为“语法翻译法”。学生主要通过自学
初,主要标志是 LakoffG.&JohnsonM.(1980)的《Metaphors 掌握词汇,仅有的词汇教学也是以展现语法规则为目
WeLiveBy》[1]和 LakoffG.(1987)的《Women,Fire,and 的[4]。到 19世纪末,随着资本主义的发展,直接法直指语
DangerousThings:WhatCategoriesRevealabouttheMind》[2] 法翻译法的缺陷应运而生。其主张课堂活动完全通过目
两本书的出版,以及“1989年春,由 ReneDiren组织在 Du标语来进行,在词汇方面,只教授常用单词。具体的单词
isburg举行的认知语言学专题讨论会。会后,出版了《认知通过演示、实物、图片来教授,抽象的单词通过意义的联想
语言学杂志》,成立了国际认知语言学会(ICLA),并由来教授。直接法在培养学生的口语能力方面起着显著的
MoutondeGruyter出版了认知语言学研究系列丛书。”[3] 作用,但是它过于简化了一语习得和外语学得的相似性,
很多研究者认为 21世纪将是认知语言学迅猛发展并在教授新单词的意义上,宁可让学生绕弯子去捉摸,也不
引领语言学界的时代。虽然该学科现在的发展尚有许多肯用母语一语道破。
不成熟的地方,但是其发展之迅速,已足以使其影响到语由于直接法的缺陷日益暴露,20世纪 20年代诞生了
言教学的很多方面,尤其是对词汇教学的启发及影响。本情景教学法(前期被称为“口语法”)。该方法提倡让学习
文将从认知语言学的角度分析英语词汇教学的发展及现者在情景中借助实物、图片、动作、模仿等方式推断出单词
状,并试图提出基于认知语言学的较为合理的小学英语词的意思,在教学史中词汇也第一次被认为是二语习得中最
汇教学方法。重要的因素之一。然而,在情景中学习单词虽然能加深学
生对所学单词的印象,还可以学习相关的句法结构,但是
一英语词汇教学的方法及弊端情景法只把词汇教学的重点放在建立一个科学、合理的词
词汇在语言系统中十分重要。随着语言学及其他学汇选择方法上,并未对如何教授词汇做具体阐述,