2025年古诗《静夜思》的教学设计方案（共18篇）.docx

该【2025年古诗《静夜思》的教学设计方案（共18篇） 】是由【hh思密达】上传分享，文档一共【59】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2025年古诗《静夜思》的教学设计方案（共18篇） 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。2025年古诗《静夜思》的教学设计方案(共18篇)篇1:古诗《静夜思》的教学设计方案古诗《静夜思》的教学设计方案第一教时一、本课目标:,理解由生字组成的词语。会写前六个生字,读准一个多音字。,背诵古诗《静夜思》。,、重点难点:重点:读通课文,初步了解课文内容;学会六个生字词。难点:如何理清文章的层次;正确书写生字。三、教具准备:课文挂图、生字词卡片、笔顺图示等。(学生自学课文:圈画生字词语,试质疑。教师查找有关李白的资料,背诵课文,在田字格中练习写生字。)四、教学流程:(一)古诗导入,:古诗。(认读、你怎么记住诗?):你学会了哪些古诗?你最喜欢哪一首?向大家介绍介绍(或者背一背古诗)。出示:我学会的古诗有《______》《_______》《______》等,我最喜欢《________》,因为______________。(初步培养学生感知古诗的能力,要让学生说出一二。),老师带来了一位新同学,她叫英英。(出示卡片,指名读准后鼻音)我们一起来写写(书空)她的名字。,这就是我们要学的课文。请一学生上黑板补充板书课题《英英学古诗》。。(二)鼓励质疑,,你有什么问题吗?善于提问题的小朋友是最会动脑筋的,我们叫他(她)小小思想家。*可能提的问题:生:我想知道《英英学古诗》学的是哪首古诗?生:我想知道英英学古诗是怎么学的,她学得怎么样?生:我还想知道这首古诗是谁写的?(针对学生的不同需要产生学生间的互动,比教师直接教授的效果要好。)在学课文之前,好好想想题目的意思,理解题目的意图,这是一种很好的学习方法。老师相信很多小朋友预习过课文,谁来回答刚才的问题?说说你的答案在课文的哪里?(引导学生说出认真听课积极思考等良好的学习习惯。),并适时读书,对课文要有大致的整体印象。?小朋友们想想办法。(三)以学定教,(或录音)范读课文,特别要注意听清生字的读音。,我们学习课文得深入课文,得一个字一个字,一个词一个词,一句话一句话地琢磨,读完以后,你肯定有新的发现有新的体会,有新的感受。请你们用最快的速度读读课文,比比谁的收获多?:(1)出示生字词语:英英一首古诗教静夜思意思照一层白霜唐代(2)请学生当老师提醒读音要注意的地方。如:后鼻音英静层唐翘舌音诗照平舌音思(3)请同学分读课文,指导评议:谁的字音读得准,句子读得通顺?(1)和(2)再读课文后交流:(1)这篇课文和一般的课文有什么不同?让学生知道这是一篇对话。(2)英英说了几次话?(三次)奶奶说了几次话?(两次)(3)课文一共写了英英和奶奶的三次对话,联系课文插图(或挂图)指名逐个对话读或全班对半读或同桌对读,读准字音。相机出示多音字背(beibei),可联系学过的课文分别组词。提醒板书:第一次诗句第二次诗意第三次作者(4)如果你是英英,你会把这些说给奶奶或者别人听吗?让学生懂得这是一种学习的好习惯。,在同伴的书上打上:***(要努力)****(很不错)*****(你真棒)(要读出课文的层次,保证一次有一次的进步。)(四)自主探究,:,领着大家读一读。,并在同学的书上标记不会认读的字,让学生产生一种我要全对的适度压力。。(教师对一些如加、减、换偏旁的方法要及时归纳并推广给全体学生,以便使学生掌握一些常见的识字方法,对富有儿童情趣的记忆方法要给予充分肯定。)教师在学生回答时需要注意的:(1)英字下面的央一撇要出头。(2)书写教字要左右等宽,右半部分四笔完成。(3)首的本义是头、脑袋的意思,记住是自己身上最重要的部分,所以下面是自。(首字的记忆方法纯属个人意见。)首还可以扩词:首长、首领、首次、自首、一首诗等。(4)静引导学生观察月的变化,强调撇改为竖。这个字是左右结构,但要写得左窄右宽。(5)思是内心的情感,所以用心字底。口头扩词。,学生临写。(教师要在第一时间掌握学生的书写情况,即时矫正或激励。)(五),。板书设计:3英英学古诗第一次诗句第二次诗意第三次作者第二教时一、本课目标:《静夜思》。,体会作者思念、热爱故乡的感情。、照、层、代,理解由生字组成的词语。二、重点难点:重点:熟悉课文内容,感悟诗句意思,通过朗读体会作者的思乡之情。难点:借助课文正确理解诗意,并达到朗读是内心的表达。三、教具准备:生字卡片的大转盘、课文挂图、诗与文相照应的句子、(与宁静夜空和谐的音乐)四、教学流程:(一)复习旧知,:大转盘。(转盘上的指针转到了哪个词上就读哪个词,巩固识字效果。)(教师巡视了解学生认字情况,尤其要关注学困生。)(1)指名读,大家评。(整体读得怎么样?哪儿读得很好?哪儿读得还不够,应该怎样读?)(2)全班对半读,先互评后教师点评。(二)逐层领悟,(1)谁愿意来读一读英英的第一次说话?先自己读一遍,想一想你读懂了什么?(在交流的基础上出示《静夜思》)(2)指名读,交流读懂的地方。(3)读一读,有什么不懂的地方可以做上记号,师巡视指导。可能会提:霜的意思?疑是什么意思?举的意思?(4)小朋友,你们提的问题都很好,说明大家都在动脑筋了。那我们可以用什么方法来解决这些问题呢?(1)请同桌的小朋友分读诗句与诗意,你读一句古诗,我读一句诗意,一一对应,想想刚才不懂的地方能不能读懂?(生交流,各抒己见)床前明月光,疑是地上霜。秋天的夜晚,明亮的月光照在床前,地上就像铺了一层白霜。举头望明月,低头思故乡。远离家乡的人望着那天上的月亮,不由得思念起故乡来。(2)小朋友说得真好,你们能够通过自己的读来理解诗句的意思,解决了问题,真了不起!齐读。(3)抽查学困生是不是真的读懂了诗中字词的意思。(教师要用期待的心态、鼓励的目光等待他们的进步,并要让学困生感受老师与同伴的温暖。)(1)齐读奶奶说的话,说说读懂了什么。(2)请学生简要介绍李白,也可教师介绍。(3)师生接读最后一次对话(三)引导体会,感悟诗句(这个环节重要的是唤醒学生的生活经验。),什么时候天上的月亮这么圆、这么亮?(元宵、中秋-----)。你们说说中秋节的晚上是怎样度过的?,你独自一人远在外地,身边没有一个亲人,你会怎么想呢?,没有电话、没有电视。中秋佳节,朋友们、亲人们一起坐在月光下,说说话,聊聊天,吃月饼,多开心哪!可是,今夜,诗人李白远离家乡,回家的路是那么长,没有我们今天的汽车、火车、飞机,不知道什么时候才能和亲人们团圆。月亮还是那个月亮,可是,诗人的心情已经不是那种心情了。看图说说李白站在窗前,他看到了什么?又想些什么呢?,银白色的月光洒在地上,像铺了一层冰冷的霜一样,环境是这样的冷清。(引读:床前明月光,疑是地上霜。)同样的月亮,同样的月光,让诗人李白想起了家乡、想起了亲人。(引读:举头望明月,低头思故乡。)?生加上动作配乐试读。(四)创设情境,,文中的英英学古诗学得多好呀,你们想不想学着英英和奶奶的样子也来演一演啊!(生在座位上先与同桌练习对话,要求把话说正确、说连贯。),谁愿意与老师合作来演一演英英?(师指名一学生与老师角色示范引路。),其余做导演。,你观看了表演后有什么要对他们说的吗?(师可以引导从说话的语气是否自然、流利来评价。)(五)、照、层、代。?交流。,生描红、临写。。(六)课外作业模拟课文对话形式回家与父母对话学古诗,可以是《静夜思》,也可以是以前学过的其他古诗,如:《悯农》《锄禾》〉等。板书设计:英英学古诗床前明月光,疑是地上霜。秋天的夜晚,明亮的月光照在床前,地上就像铺了一层白霜。举头望明月,低头思故乡。远离家乡的人望着那天上的月亮,不由得思念起故乡来篇2:古诗《静夜思》教学谈古诗《静夜思》教学谈美国教育心理学家奥苏伯尔在其所著《教育心理学》一书的扉页上写了这样一句话:“如果我不得不把全部的教育心理学还原为一句话,我将会说,影响学习的唯一的、最重要的因素,是学生们已经知道了什么,为学生们而教——古诗《静夜思》教学谈。”这就是说,教师在面对一个班级进行教学时,必须先了解学生们究竟“知道了什么”。只有了解学生们的实情,才能确定这节课的教学目标和教学重点,也才能找到适合这节课的行之有效的教学方法。为此,我尝试设计了古诗教学的备课思路,下面就以小学语文义务教育课程标准实验教材第一册《静夜思》为例谈谈自己的初步设想。由于当前的一些早期教育,学生们在入学前后,对于《静夜思》这样浅显易懂、妇孺皆知的经典篇章,早已烂熟于心。如果课堂上教师仍然囿于常规,从头讲到尾,大部分学生们肯定会兴趣索然,教学效果也可想而知。因此针对这一实际,我进行了大胆的尝试,采取了“分层教学”法,即对于学有余力的学生们提出“高层次”的要求,激发他们的探究欲望。对于低层次的学生们,主要采取生生合作、师生合作的形式,循序渐进的提出要求,最终使生生有所得,生生有创新。