河北省秦皇岛市成考专升本2025年教育理论练习题含答案.pdf

该【河北省秦皇岛市成考专升本2025年教育理论练习题含答案 】是由【小屁孩】上传分享，文档一共【21】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【河北省秦皇岛市成考专升本2025年教育理论练习题含答案 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。:..海纳百川,有容乃大;壁立千仞,无欲则刚。——林则徐河北省秦皇岛市成考2025年教育理论练习题含答案学校:________班级:________姓名:________考号:________一、单选题(20题)。这种强化方式体现了班都拉提出的()“教学具有教育性”这一命题的是()。.《礼记·学记》,由教师分别使用不同的教材交叉地对不同年级的学生进行教学的组织形式是()。,使受教育者在道德和思想情操方面受到感染、熏陶的德育方法是()。:..吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》、初级中学“教学计划”改为“课程计划”的文件颁布于()。()、、、、保持、再认或回忆7.“灰心丧气”“见花落泪”“对月伤神”的情绪状态是()。、任务又自觉运用一定的记忆方法的识记,称之为()()。,属于心理过程的是()。.:..志不强者智不达,言不信者行不果。——,表现为(),最有利于激发学习动机的理论是()。,用红笔圈出重点,便于重新阅读,是利用了知觉的()。:“要尽可能多地要求一个人,也要尽可能地尊重一个人。”这提示我们应注意贯彻的德育原则是()。()。、自我、超我的精神分析心理学家是(),善于把握事物方方面面的关系,全面地分析问题,:..博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。——《礼记》这体现了他思维品质的()。,德国教育家瓦?根舍因提出了()。()《2003--2007年教育振兴行动计划》中规定,农村成人教育的重点是()。、填空题(20题):单一课和______。。。:..英雄者,胸怀大志,腹有良策,有包藏宇宙之机,吞吐天地之志者也。——《三国演义》、_______、_______。,可以把能力分为_______和_______。,以__为基础,受意识能动调节支配和__。。,创造想象具有的特点有:首创性、_______和_______。,把识记分为______和______。:遗忘进程是不均衡的,呈现出________的规律。、精神文化、组织文化和____________构成。:..太上有立德,其次有立功,其次有立言,虽久不废,此谓不朽。——《左传》、受教育者、________、________。。、惩罚、_______和_______。,帮助学生在社会方面得到发展。,它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。,是_______过程中的重要环节。、___、再认或回忆三个基本环节。。。:..士不可以不弘毅,任重而道远。仁以为己任,不亦重乎?死而后已,不亦远乎?——《论语》三、论述题(5题)?。,谈谈影响人格形成的诸因素。。。四、论述题(5题)?,并回答问题。年轻的黄老师每次教完生字后,总是让学生回去把每个生字抄10遍,准备请用“巩固性教学原则”的相关原理分析案例中黄老师的“新规定”出台前后教学效果不同的原因。:..为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平。——。。、成人化等问题,实际效果差,请根据从学生实际出发的德育原则,谈谈如何改进。五、辨析题(5题)。。。,容易引起人们的注意,是因为它亮。:..丹青不知老将至,贫贱于我如浮云。——杜甫六、(5题),有利于解决问题的动机强度是()。?就其中某一教学模式进行分析。:一是对事物识记的_______;二是当前事物与经验过的事物的_______。。,就是全面贯彻党的教育方针,以提高______为根本宗旨。:第一种是教学的基本组织形式——班级授课制(或课堂教学);第二种是教学的辅助形式——个别教学、分组教学和现场教学;第三种是教学的特殊形式——复式教学。:..英雄者,胸怀大志,腹有良策,有包藏宇宙之机,吞吐天地之志者也。——《三国演义》和思想情操方面受到感染、熏陶的方法。陶冶教育法直观具体,形象生动,情理交融。它的影响方法带有愉悦性、非强制性、无意识性等特点,能使学生在潜移默化中受到熏陶、感染。,激情是一种爆发的、猛烈而时问短的情绪状态。因此答案选择A。心境和激情是情绪的类型,抑郁和焦虑是神经症的类型,两者是有差异的。,心理过程又分为认识过程、情感过程和意志过程,所以选择答案A。其他都是个性心理的成分。:(1)刺激的强度;(2)对象和背景的差别性,差别越大,越容易优先选择;(3)对象的活动性(4)制激物的新颖性、奇特性。,这样就能够把马卡连科与两个主要的德育原则,即集体教育和个别教育相结合的原则、尊重信任与严格要求相结合的原则结合起来了。:教育的神话起源说;教育的生物起源说;教育的:..太上有立德,其次有立功,其次有立言,虽久不废,此谓不朽。——《左传》[解析]此题考查的是弗洛伊德的精神分析学理论,而A皮亚杰提出的是认知心理学。B马杰斯提出的理论是人本主义心理学。D冯特提出的是结构主义心理学。,善于把握事物各方面的联系和关系,善于全面地思考和分析问题。;,,,德育方法:..志不强者智不达,言不信者行不果。——,,思维,、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移。注意的广度又称注意的范围,是指一个人在同一时间内能够清楚地把握注意对象的数量。它反映的是注意品质的空间特征;注意的稳定性也称为注意的持久性,是指注意在同一对象或活动上所保持时间的长短。注意的-稳定性有狭义与广义之分。狭义的稳定性是指注意在某一事物上所维持的时间,广义的稳定性是指注意在某项活动上保持的时间;注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动;注意的转移是指根据活动任务的要求,主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。42.(1)采取决定阶段:..非淡泊无以明志,非宁静无以致远。——诸葛亮突、双避冲突、趋避冲突及多重趋避冲突。②确定行动的目的。确定目的在意志行动中非常重要。是否能通过动机斗争而正确地树立行动的目的,表现了一个人的意志力量。动机间的矛盾较大,斗争越激烈,确定目的时所需要的意志上的努力也越大。意志的力量表现为正确地处理动机斗争,选择正确的动机,确定正确的目的。(2)执行决定阶段①行动方法和策略的选择。选择行动方法和策略是在目的确定之后由实现目的的愿望所推动的。它是一个人根据欲达目的的外部条件和内部规律,适当地设计自己行动的过程。②克服困难实现所作出的决定。克服困难实现所作出的决定是意志行动的关键环节,因为即使有美好的行动目的,高尚的动机,拟定的计划也很完善,如果不去付诸实际行动,所有的一切仍是空中楼阁,仍然只是头脑中的主观愿望而已。43.(1)生物遗传因素。①遗传是人格不可缺少的影响因素;②遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而异;③人格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结果。遗传因素影响人格的发展方向。(2)家庭因素。家庭是社会文化的媒介,它对人格具有强大的塑造力;父母的教养方式的恰当性,会直接决定孩子人格特征的形成;父母在养育孩子的过程中表现出了自己的人格,并有意无意地影响和塑造着孩子的人格,形成家庭中的社会遗传性”。(3)学校教育因素。学生只有在学:..吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》地走向社会,适应社会生活。学生通过课堂教育接收系统的科学知识,同时形成科学的世界观。此外,校风、班风、教师的言行等都是影响学生人格形成与发展的重要因素。社会文化因素。社会文化塑造了社会成员的人格特征,使其成员的人格结构朝着相似性的方向发展,这种相似性具有维系社会稳定的功能,又使得每个人能稳固地嵌入”整个文化形态里。(5)个人主观因素。环境因素必须通过个体已有的心理发展水平和心理活动才能发生作用。44.(1)态度的学习理论。霍夫兰等人认为,态度大致同其他习惯一样是后天习得的,是个人通过联想(包括强化和模仿)获得有关信息和情感的过程加上评价组成的。所谓联想就是两个或者多个观念(概念)之间构成联结通道,由一个观念可引起另一个观念的活动表现。强化对态度形成有相当的作用。当个体的态度得到社会的赞许,它就会得到强化,否则就得不到强化。态度的强化更多地依赖于赞许,或者同时受到两种相反的强化,其作用则取决于两者相对的强度。模仿是通过榜样人物形象的示范而产生的联想反应,即初级学习形式。榜样如果是强有力的、重要的或者亲近的人物,引起模仿的作用更大,甚至在没有榜样言语教诲的情况下,也是如此。(2)态度的分阶段形成理论。凯尔曼指出,态度形成以及变化经历了三个阶段::..以家为家,以乡为乡,以国为国,以天下为天下。——《管子》别人一致,这里还谈不上有多少深刻的认识或者情绪成分。这种态度是表面的、外控的受奖惩原则支配),一旦外因消失,它就中止。因此是暂时的。第二个阶段:认同,指由于喜欢某人、某群体或者某件事,乐于与其保持一致或者采取与其相同的表现。这种态度带有较多的情绪、情感成分,它虽然谈不上有多深刻的认识作基础,但已经比较主动了。第三个阶段:内化,即把情感认同的东西跟自己已有的信念、价值观联系起来,给予理智上的辨认,作出是非判断。这是一种认知性成分占主导地位的态度,它已经成为人格的一部分,因此一经产生就比较持久,不容易改变。(3)态度的认知不协调理论。认知不协调理论是20世纪50年代发展起来的关于人们在相互作用中其认知因素由不协调到协调,从而引起态度或者行为变化的研究领域。费斯廷格认为,任何人都有许多认知因素,他们之间存在三种情况:相互一致和协调的;相互冲突和不和谐的;无关的。当人们的两个认知因素处于第二种情况,人就会感受到不舒适或者紧张,并力求减缓。这种由于认知冲突(更多的是心理上的不一致)导致其内心不自在的状态,就叫做认知不协调”现象。人出现了认知不协调现象,就会不由自主地驱使自己去减少这种矛盾,力求恢复或者保持认知因素之间的相对平衡和一致性。它通过以下几种途径::..穷则独善其身,达则兼善天下。——《孟子》①改变或者否定两个认知因素中的一个;②对两个认知因素重新评价,减弱其中一个或者同时改变二者的重要性或者强度;③在不改变两个认知因素的情况下,增加一个或者几个能弥补鸿沟的新认知或者理由。45.(1)知觉自己的情绪状态。(2)转移自己的注意。(3)合理宣泄负面情绪。(4)主动运用语言调节与控制自己的情绪。联系实际进行阐述。【解析】此题属于理论联系实际题,要结合自己的工作或生活事例来说明。46.(1)动作概念掌握。理论可以加速技能的获得,可以免去或减少学习中的错误。动作概念掌握的早晚,对技能形成的快慢起着重要作用。(2)进行有效练习。技能需要通过练习形成。(3)动作示范。示范都是以动作方式表演的。示范性的动作有两种,一种是由教师做动作示范,另一种是看教学电影。在示范动作时,示范方式对技能学习也有重要影响。通常的方式有三种:相向示范、围观示范、顺向示范。(4)动作反馈。所谓反馈,是指让学习者了解自己的练习结果。每次练习后,应让学习者及时知道自己哪些动作做对了,哪些动作做错了,然后,再通过练习把做对的动作巩固下来,把做错的动作舍弃掉,这样就能更有效地进行练习,:..好学近乎知,力行近乎仁,知耻近乎勇。——《中庸》促进技能的获得。47.(1)巩固性教学原则的基本含义:教师在教学中,要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能,而且在需要的时候,能够准确无误地呈现出来。(2)贯彻巩固性教学原则的基本要求:①引导学生在理解的基础上记忆。②要在教学的全过程中加强知识的巩固。③组织好学生的复忆的方法。(3)案例分析:在“新规定”出台之前,黄老师对巩固性教学原则的含义和贯彻要求的理解存在偏差,在教学中所采用的巩固方式单一,机械重复训练较多,既不利于教学效果的提高,也不利于学生的身心健康。“新规定”的实施,表明黄老师已经较好地理解、把握了巩固性教学原则的内涵及其贯彻要求,故取得了较好的教学效果。,整体设置九年一贯的义务教育课程。(1)小学阶段,以综合课程为主。(2)初中阶段,设置分科与综合相结合的课程。(3)高中阶段,以分科课程为主。(4)从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程,其内容主要包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。(5)农村中学课程要为当地社会经济发展服务。,虽然会因学校、教师、学生等条件不同而方法各异,但是,班集体的形成和发展仍有一定规律可循。在班集体:..好学近乎知,力行近乎仁,知耻近乎勇。——《中庸》建设中最关键的因素是目标和规范,其他关键因素还有内聚力、心理气氛和士气等。教师应当抓住这些关键问题来建立班集体:(1)集体目标的形成班集体的目标对每一个学生有着一定的制约作用,因此它的确立对良好班集体形成有重要的指导作用。首先,目标制定要具有正确性。其次,目标要明确,先易后难,远近结合。再次,目标的确立应让学生参与。班主任应在深刻理解教育方针的基础上,通过各种集体活动使学生认识集体协作。50.(1)从学生实际出发原则的含义,是指根据学生的年龄特征、个别差异和品德现状,因材施教,加强德育的针对性和实效性。(2)贯彻的要求:第一,以发展的眼光,客观、全面地了解学生,正确认识和评价当代学生思想的特点;第二,根据学生不同的年龄特征选择不同的教育内容和方法;第三,根据学生的个别差异,因材施教。(3)联系实际进行论述。(4)之所以出现成人化、模式化的问题,就是因为没有遵循这个原则。要把德育原则的含义和贯彻要求回答完整,同时结合实际情况和问题做一些分析,可以谈谈自己的一些经验和体会。。:..长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。——李白由学校、班级组织实施的课余教育活动,称为课外教育。由校外教育机构领导和组织的课余教育活动,如少年宫、青少年科技活动站等组织的课余教育活动,称为校外教育。课外校外教育是对青少年实施因材施教,发展个性特长的广阔天地,是进行德育的重要途径,有利于学生开阔眼界,获得新知识,有利于发展学生智力,培养各种能力。它是全面发展教育不可或缺的组成部分。。记忆的保持不是一个消极、静止的状态,而是一个动态过程:在这个过程中,主体要对输入的信息加工、编码,旧经验要对新知识主动整合,使识记材料在量与质上,都会产生变化。从保持的量和质上的分析来看,保持这种记忆环节,并不是信息在脑中的被动的,简单的印留,而是主动的、复杂的加工过程。。情绪在人际间具有传递信息、沟通思想的功能。这种功能是通过情绪的外部表现,即表情来实现的。。技能是个体运用已有的知识经验,通过练习而形成的确保某种活动得以顺利进行的合乎法则的活动方式。而习惯是指人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要和特殊倾向。所以技能不是习惯。。霓虹灯容易引起人们的注意是因为它的运动变化,这属于无意注意的条件:刺激物的变化和运动引起的。:..君子忧道不忧贫。——。一般都是中等。57.(1)我国中小学常见的教学模式主要有以下方面:①讲授一接受的模式;②自学辅导的教学模式;⑤探究的教学模式;④陶冶的教学模式。(2)关于探究的教学模式是一种以问题为中心注重培养学生的独立研究、思考和解决问题的能力的一种教学模式。它是根据杜威、布鲁纳等人先后提倡的问题—假设一推理一验证等程序结合我国中小学教学实际而提出的。程序:发现和提出问题—提出假设—验证假设—总结提高。目标或功能:培养研究能力、思考能力和创造能力。社会系统:以学生为主学生和教师都是探究者。(1)我国中小学常见的教学模式主要有以下方面:①讲授一接受的模式;②自学辅导的教学模式;⑤探究的教学模式;④陶冶的教学模式。(2)关于探究的教学模式,是一种以问题为中心,注重培养学生的独立研究、思考和解决问题的能力的一种教学模式。它是根据杜威、布鲁纳等人先后提倡的问题—假设一推理一验证等程序,结合我国中小学教学实际而提出的。程序:发现和提出问题—提出假设—验证假设—总结提高。目标或功能:培养研究能力、思考能力和创造能力。社会系统:以学生为主,学生和教师都是探究者。,。德育过程和思想品德形成过程是两个既相互联系又相互区别的概念。其主要不同有三个方面:第一,范畴不同。德育过程属于教育活动,思想:..博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。——《礼记》品德形成过程属于素质发展范畴。第二,影响因素不同。在德育过程中,学生只受有目的、有计划、有组织的教育影响;而在思想品德形成过程中,学生要受各种因素影响,包括自发的环境因素的影响。第三,结果不同。德育过程的运行结果与社会要求相一致;而思想品德形成过程的运行结果与社会要求可能一致,也可能不一致。【解析】要注意从范畴、影响因素、结果三个方面来区别德育过程和思想品德形成过程两个不同的概念。