2025年在牛肚子里旅行教学设计（共7篇）-大文斗范文网.docx

该【2025年在牛肚子里旅行教学设计（共7篇）-大文斗范文网 】是由【baba】上传分享，文档一共【33】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2025年在牛肚子里旅行教学设计（共7篇）-大文斗范文网 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。2025年在牛肚子里旅行教学设计(共7篇)-大文斗范文网第1篇:在牛肚子里旅行教学设计《在牛肚子里旅行》,理解相关词语,区分“贮藏”、“蕴藏”;、流利地朗读课文;、提出问题的能力,并能通过读文章、查阅资料解决疑难。学会查阅资料,解决疑难,并获取更多的知识。;。一、导入,:旅行说说“你去哪里旅行过?感觉怎样?”:,读了课题你想了解些什么?在牛肚子里旅行感觉怎样呢?二、初读课文预习,,字字音准,句句通顺;读了课文,你了解些什么?还有哪些问题不明白?:(1)读准字音:ɡúzhù骨碌贮藏(2)区别:,说说读文后知道了些什么?,还有哪些不明白或感兴趣的问题呢?(1)小组交流,尝试解决个别疑问,提出最想研究的问题。(2)大组绞流:老师归纳整理、并板书:牛的胃是怎样的?牛的胃是如何消化食物的?……有些问题可以通过读读课文来研究,而有些问题需要查阅资料。(3)提出研究要求:①老师提供书籍;②老师提供有关资料(每组一份);③点击校园网站;④要求在交流时不看资料。三、?(1)学生交流。(2)研究问题不仅可以看,还可以动手画一画:请学生边画边讲解。(3)引读课文:青头对牛的胃了解得很清楚,所以当红头认为自己马上要死而大哭起来的时候,青头安慰它说——因为——?(1)学生交流:(2)多媒体演示,学生学做讲解员,向大家介绍。(3)结合读文。,谈谈自己对红头、青头的看法。(抓住红头、青头说话的语气,读好课文)四、小结拓展。第2篇:在牛肚子里旅行教学设计教学目标⒈在阅读中独立认识6个生字,能运用合适的方法理解“贮藏、消化、细嚼慢咽”等词语及重点语句。⒉能正确、流利地朗读课文;尝试根据提示概括小节的主要意思。⒊能通过文本及课前搜集的资料大致了解牛胃的特殊构造及功能。⒋在阅读中感受青头临危不惧,对朋友充满真挚的情感,懂得在危险时刻不慌张,用知识战胜困难。教学重点和难点教学重点:运用合适的方法理解文中重点词句;根据提示概括小节的主要意思。教学难点:了解牛胃的特殊构造及功能。教学媒体课件课前学生准备按要求预习课文教学流程一、猜谜语导入,揭示课题。⒈出示谜语:身穿褐色衣,头顶长触角,草丛堆里把歌唱,小孩用它来斗仗。⑴读谜语⑵你能猜出这是什么动物吗?⑶出示蟋蟀图片,学习“蟋、蟀”生字,重点指导“蟀”的字形。今天我们要认识两位蟋蟀朋友,一位叫“青头”,一位叫“红头”。有一天,其中一只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。这是怎么回事呢?⒉板书课题,齐读。二、初读课文,感知课文内容。⒈指名分节读课文,要求:读准字音,读通句子。思考:红头怎么会到牛肚子里旅行?结果怎么样?⒉交流。三、深入学习,理解内容。㈠学习1~7节⒈通过朗读,大家都知道了红头进入牛肚子的原因,课文哪一小节告诉我们的?(第7节)⒉轻声读读第7小节,根据提示简练地说说红头进入牛肚子的原因。出示:红头和草一起被。⒊指名交流⒋引读:红头和青头(高兴地玩着捉迷藏的游戏),红头(悄悄地躲在草堆里),只露两只眼睛(偷偷地看青头)。正在这时,一头大黄牛(从红头后面慢慢走过来)。红头(做梦也没有想到),大黄牛(突然低下头去吃草)。可怜的红头(还没来得及跳开),就和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。(引导学生从“做梦也没有想到、突然、没有来得及”等词中体会红头的猝不及防。)㈡学习8~18节⒈感受红头在牛肚子里的危险遭遇。过渡:可怜的红头还没来得及跳开就和草一起进入了牛的嘴巴里,他会经过哪些地方,又会遇到哪些危险呢?⑴默读8~18节,用“———”划出描写红头的句子。⑵交流并出示句子:“救命啊!救命啊!”红头拼命叫起来。“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊,救命啊!”“那我马上就会死掉了!”红头大哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。“可是,你说这些对我有什么用呢?”红头悲哀地说。“谢谢你!”红头的声音几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。红头在牛肚子里随着草一起运动着。从第一个胃走到第二个胃,又从第二个胃来到了牛嘴里。终于,红头又看见了光明,可是它已经一动也不能动了。⑶指名交流:红头经过了哪些地方?媒体出示图片,教师在图上用箭头标出所经地点。⑷想象红头会遇到哪些危险?又会有怎样的感受?请仔细品读句子,用下面的填空说一说:当我和草突然被牛吃到嘴巴里时,感到;我在牛的嘴巴里,吓得我;我的身子随着草慢慢蠕动,又进了牛的肚子,这里,我。我咬着牙不让自己失去知觉,迷迷糊糊中,我眼前一亮,原来我又回到了牛的嘴巴,我想:,可是我已经。最后随着牛大吼一声,我和草一下子给喷了出来。小组交流,指名交流⑸辨析“旅行”和“旅游”词义。⒉体会青头对红头的关爱及运用知识解决困难的机智。过渡:红头在牛肚子了里真是危险重重,稍不留神就会失去生命。但最终却安然无恙地从牛肚里出来了,这可多亏了——青头的帮助。那么小小的青头是如何救出红头的呢?⑴出示9、11、13、15、17小节,学生轻声朗读,说说从青头身上,你感受到了什么?“你在哪儿?”青头急忙问。青头大吃一惊,它一下子蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴轻轻一扫,就把它摔在地上。青头顾不得疼痛,一骨碌爬起来大声喊:“躲过它的牙齿,牛在这时候从来不会细嚼的,它会把你和草一起吞到肚子里去……”青头又跳到牛身上,隔着牛肚皮和红头说话:“红头!不要怕,你会出来的!听我说,牛一共有四个胃,前三个用来贮藏食物,只有第四个才是管消化的!”“当然有用。等一会儿,牛休息的时候,它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里,然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀,你一定能出来!”这时,青头爬到了牛鼻子上,在牛鼻孔里蹭来蹭去。⑵指名交流▲体会青头对红头的关爱青头大吃一惊,它一下子蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴轻轻一扫,就把它摔在地上。青头顾不得疼痛,一骨碌爬起来大声喊:“躲过它的牙齿,牛在这时候从来不会细嚼的,它会把你和草一起吞到肚子里去……”①引导学生从“一下子、顾不得,一骨碌”感受青头的着急。②指导朗读。青头又跳到牛身上,隔着牛肚皮和红头说话:“红头!不要怕,你会出来的!听我说,牛一共有四个胃,前三个用来贮藏食物,只有第四个才是管消化的!”①随机理解“贮藏、消化”。②体会“!”所表达的情感,并读出语气。“当然有用。等一会儿,牛休息的时候,它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里,然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀,你一定能出来!”①随机理解“细嚼慢咽”,并指导“嚼”的字形。②着重指导朗读“你是勇敢的蟋蟀,你一定能出来!”▲了解青头拥有丰富的知识并懂得运用知识①青头正因为拥有丰富的知识才救出了自己的朋友,默读11、13、15小节,请你选择一节用下面的句子说说看!青头告诉红头。(什么)②学生交流,教师指导概括,并适时简要介绍“反刍现象”。⒊教师引读重点语句,并小结。当红头被大黄牛吃到嘴里时,青头大声喊……;红头和草一起进了牛肚子,青头又隔着牛肚皮对红头说……;红头感到非常悲哀,青头鼓励道……㈢学习19~20节,总结全文,理解主旨。⒈想象说话:红头看见自己的朋友,高兴得流下了眼泪,他激动地只说了三个字;谢谢你!他在心中还会对青头说什么呢?⒉总结:在青头的帮助和鼓励下,红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行,这是多么值得庆幸啊!正是青头的临危不惧,对朋友真诚的关心,以及灵活应用了所学知识解救了自己的朋友!⒊布置作业:排演课本剧。板书设计29在牛肚子里旅行误入求救用知识巧救红头青头真诚地关爱本课小结文章篇幅较长,情节生动有趣,语言活泼,将一个有关动物生理学上的知识讲述的有声有色,清楚明了,学生学的兴趣大。通过图片介绍和朗读明白了牛有四个胃,牛吃食具有反刍现象。反馈教学效果的作业三、请圈出带点字的正确拼音。蟋蟀(shuàisuài)已经(jīngjīn)救命(mìngmìn)吞咽(yàniàn)贮藏(zhùzù)细嚼慢咽(jáojiáo)第3篇:27《在牛肚子里旅行》教学设计《在牛肚子里旅行》:学习生字新词,有感情地朗读课文。:了解课文的写作特点;学;尝试快速阅读法。:通过朗读感悟,理解课文内容,认识到友情和互帮互助的力量。