区域推进教研组建设的实践与思考.ppt

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温州市瓯海区教师发展中心
二○一○年四月
WORK
一、问题与现状
教研组层面：活动组织形式的单一，经常出现低水平重复的“萝卜炒萝卜”现象；薄弱学科教研组活动难以有效开展；网络教研的推进举步维艰。
教研组长层面：普遍缺乏策划意识，带领组员开展活动缺乏技术层面的支撑。
区域层面：教研组和教研组长的评价机制缺失。
二、实践举措
区域教研
组共同体
校际教研
组共同体
网络教研
组共同体
基地教研
组共同体
“多元结构式”教研组共同体的构建
教研组
共同体
（二） “三轨并进式”教研组指导策略的构建
教研
组长
与教
研组
发展
01
专家指导推进
02
校本实践推进
03
自主项目推进
04
一轨为专家指导推进——关注教研组长的发展
①外聘专家指导：理论观点引路——实地参观研讨——策划活动方案——专家修改方案——专家现场指导——实践总结反思——专家跟踪指导。
②教研员指导：“抱团蹲点式” 、“个体蹲点式”、教研组长组团研修
二轨为校本实践推进——关注研修活动过程的常态实施
制订校本研修工作计划，组织教研组计划论证、召开教研组长工作交流会、专题学习会、活动过程跟进等，并提炼总结相关经验
三轨为自主项目推进——关注典型塑造和辐射作用发挥
《区级学科研修活动项目管理的办法》（试行）
(案例链接)
1. 建立“一标三级”教研组评价机制（评估方案）
（三）教研组发展性机制的创建
三、成效分析
研修组织方式得以丰富；
高位引领效应得以发挥；
指导范式得以创新；
发展风向标得以确立。
四、问题与反思
一是部分学校对教研组建设的重视程度始终没有达到理想状态；
二是部分教师岗位成才的愿望不高，对教研活动能促进自身发展的认识和重视程度不够；
三是区级层面没能以实际行动解决教研组长的待遇问题 。
结语
教研组建设是科学，需要我们探求规律；
教研组建设是规律，需要我们开拓创新；
教研组建设是方法，促进教师专业成长；
教研组建设是策略，促进学校持续发展。
请批评指正！
A
谢 谢！
B