《千米的认识》单元作业设计(1)(2).pdf

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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
《千米的认识》单元作业设计
---二年级数学组

教学内容体系：
“千米的认识”是在学生认识了厘米、 分米、米的基础上编排的，
本单元的研究可以借助前期的认识建议直观表象， 再借助表象进行推
理与想象。 本单元知识的研究方法与面积单位、 体积单位等的研究方
法类似，为后期的研究和学习做前期准备。
认识千米（例 1、例 2）
旧知（厘米、 千米与米之间的换算（例 3）
新知
分米、米） 认识毫米、毫米的应用（例 4）
感受、体验、估计 1 千米（综合实践）



周长，长方形和正方形的周长（三上）
面积和面积单位（三下）

三角形、平行四边形、梯形的面积； 不规则图形的面积； 平方千米、
未知 公顷（五上）
体积及度量单位（五下）
圆的周长、圆的面积（六上）
圆柱和圆锥的体积及圆柱的表面积（六下）

教材内容分析：
本单元的内容并不多，主要有：千米的概念、毫米的认识、比较
长度、估测、计算、生活中的千米。学习了千米、毫米之后要将前期
研究的厘米、分米、米这三个长度单位联系起来，整体分析、比较、
选择，要让学生建立比较完整的长度单位体系。 本单元有一个非常重 : .
以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
要的任务是：学生“量感”的培养。量感的培养不是一蹴而就的，它
需要学生经过多次的测量， 亲身探测、实验等才能具备较好的估测能
力。在后期面积单位、 体积单位等的学习中也将通过各种实践活动进
一步培养学生的量感。

学习困难（教学难点）分析：
“厘米、分米、米”能直接、具体感知，千米概念的
初步建立需要推理和想象， 二年级学生的推理能力与空间想象能力都
相对较差，对于千米概念的建立较困难。
，学生缺乏生活经验。
。
教学目标分析：
，体会并认识千米，知道毫米。
，能恰当地选择长度单位。
，估计一些物体的长度，并进行简单的测量。
、主动地参与测量活动。
，获得成功的体验，树立自 : .
以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
信心。
作业目标分析：
根据教学目标及教学重难点，作业目标设计如下：
单元
千米的认识
名称
学习 对应课时
具体表述
水平
、米、分米、厘米、毫米。 巩固 1、3 课时
。 运用 1、2、3 课时
3. 能估计生活中常用物品或地理位置间的长度（距离）。 综合 2 课时
作业 。 综合 2、3 课时
目标 。 运用 2、3 课时
、推理或想象某一个长度（距离）。 综合 1 课时
,通过不同的方式感知特定的长度。 综合 1 课时
（距离），正确选择出行方式。 综合 1、2 课时
1 毫米、 1 厘米、1 分米、1 米、1 千米有多长。 运用 1、3 课时
，了解更多的长度单位。 综合 3 课时

作业设计总体框架：
作业设计总体有三个框架，分别是：巩固与练习、推算与想象、
拓展与实践。巩固与练习主要是基础巩固练习，属于☆题，每个孩子
都必须掌握。推算与想象主要涉及：推算、估计、想象等是☆☆题。
第三部分拓展与实践主要是拓展、运用、实践等是☆☆☆题。由于课
时重难点不同，有的课时设计了两个☆☆题一个☆☆☆题， 有的课时
设计了一个☆☆题两个☆☆☆题。 : .
以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

完成的形式多样，可以是在校课后管理时完成， 可以是课间以学
习小组为单位完成，还可以是放学回家的路上或周末休息时与家人共
同完成。



























: .
以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
第一课时：《千米的认识》作业设计

作业目标：
，利用 1km=1000m 进行千米与米之
间的单位换算。
1 千米的长度观念，通过对素材的分析与推理能表达自己
对 1 千米这个长度的认识与体会。
。

作业内容：
基础巩固
小朋友，你认识千米吗？请你来介绍介绍千米的基本信息吧。
（）作单位，用字母（）表示。
2. 1 千米=（）公里 =（）米
5km=( )m 2000m=( )km
［设计意图：培养学生的符号感，明确单位之间的进率 ]


推算想象

1 千米有多长？请你先算算，再想象一下1 千米有多长。
根跳绳长约 10 米，50 根跳绳长约（ ）米， 500 根跳绳
长约（ ）米。
30 步约 10 米，走 300 步约（ ）米，走（ )
步约 1 千米。 : .
以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
50 米，往返一次约（ ）米，往返（ ）
次约 1 千米。
1 千米的长度，从学校到哪里大约 1
千米？
［设计意图 ：通过推算、相像进一步深化 1 千米的表象；培养学生的
推算能力，发展学生的空间相像力。 ]

实践感悟

小朋友，1 千米到底有多长呢？走进操场迈步感受吧！


8 圈约 1 千米



体验活动 1：走 1 千米：走完 1 千米大约要用（ ）分。
走完 1 千米大约要走（ ) 步。
体验活动 2：跑 1 千米：跑完 1 千米大约要用（ ）分。
你对 1 千米有了怎样的认识？你认为哪些长度或距离用千米作
单位比较合适？和小伙伴说说吧！
［设计意图 ：通过到操场上走一走，跑一跑，充分感知 1 千米，建立
1 千米长度观念，同时开启量感体验，建立量与量之间的联系，积累 : .
以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
量感经验。 ]
作业评价与思考

评 价 主 体
学生自评 老师评价
等级