《认识键盘》教学反思.pdf

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子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》
《认识键盘》教学反思


《认识键盘》教学反思1
这一节课上下来， 我觉得比较成功， 学生真正 “动”起来，思维“活” 起来。
开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主
探究，具有建构个性化教学模式的基础条件。学生学得主动，学得轻松，感受到
了学习的快乐。
键盘是计算机最基本、 最常用的输入设备， 通过键盘接口与主机相连， 用户
通过敲键向计算机输入信息。 本课学生学习的是标准的 110 键键盘， 其中 3 个是
Windows 专用键。学生已经学习了鼠标操作的能力，在这一课安排学生认识键盘
是符合学生的认知规律的。 学生学习的好坏， 直接关系到下面的指法练习和画图
单的学习。 教材根据教学重难点安排了四个学习板块，分别是键盘分区，主
键盘区，光标控制区和小键盘区。其中主键盘区是本课重点，掌握使用方法，初
步识记字母键位。每个键区上的键位的认识和使用，不能够死记硬背，要让学生
在认识的基础上，通过练习和实践来掌握。
直观演示可以让学生一目了然， 迅速地认识事物， 因此， 教学认识键盘四区
时，我做了一个课件，将键盘上的四区分别设为四种颜色，并用“找朋友”的方
法，激起学生的兴趣， 让学生熟知各区的名称。 然后再让学生在自己的键盘上找
到四区，加深了学生对键盘分区的认知力。
任何教学都要以学重教，教学方法的选择要根据教材和学情来确定。因此，
教学主键区、光标控制区、小键盘区分别采用三种教学方法。
1．教学主键盘区
⑴教学字符键： 因为这部分内容比较简单， 教材上叙述的也较为清楚， 我采
用“尝试自学” 法来指导学生学习， 具体流程为： 尝试自学 （让学生读读、 划划、 : .
子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》
议议）──反馈交流（让学生汇报学懂了的什么？）。让学生觉得自学这段我能
行！激起学生自主学习的欲望与冲动，激发学生的学习热情。
⑵教学特殊控制键
现代教育理论认为， 知识不是一种告诉， 而是一种自我尝试和自我建构。 这
部分内容，我采用了“发现法”教学生学习。学习流程为：尝试发现（让学生在
打开的写字板中分别按这些键， 说说你能发现什么） →汇报结果 （要求学生汇报
发现结果，集体交流）→实践操作（让学生在实践中掌握键位和使用的方法）。
通过让学生自己发现、 探索， 点燃学生求知的火花。 最后让学生在实践中感受成
功带来的快乐。
2．教学光标控制区
这部分内容需要的文本页较多，且内容简单明了，我采用了直观演示教学法
教学。让学生先观察课件演示，然后再自主实践。通过提出问题、解决问题让学
生掌握 Delete 和 BackSpace 键的功能区别，
3．教学小键盘
这部分内容十分简单， 不是教学重点， 教师要以略作介绍， 学生对照教材自
主实践加以练习即可。
在整个教学过程中，注重过程，各环节逻辑而严密，生生都能参与探究；注
重情感，尊重学生的自我意识，避免正面否定学生，培养学生积极乐观的态度。
在这样一个生动愉悦的教学中，领悟键盘的认识是水到渠成的事情。

《认识键盘》教学反思 2
键盘是计算机最基本、 最常用的输入设备， 通过键盘接口与主机相连， 用户
通过按键向计算机输入信息。 本课学生学习的是标准的 104 键键盘， 其中 3 个是 : .
子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》
Windows专用键。学生已经学习了鼠标操作的能力，在第七课安排学生认识键盘
是符合学生的认知规律的。 学生学习的好坏， 直接关系到下面的指法练习和画图
等简单的学习。 教材根据教学重难点安排了四个学习板块， 分别是键盘分区， 主
键盘区，光标控制区和小键盘区。其中主键盘区是本课重点，掌握使用方法，初
步识记字母键位。 每个键区上的键位的认识和使用， 不能够死记硬背， 要让学生
在认识的基础上，通过练习和实践来掌握。
教育心理学告诉我们， 任何教学都要以学重教。 教学方法的选择要根据教材
和学情来确定。因此，教学主键区、功能键区、光标控制区、小键盘区我分别采
用以下几种教学方法。
1、教学主键盘区
教学字符键：因为这部分内容比较简单，教材上叙述的也较为清楚，我采用
“尝试自学”法来指导学生学习，具体流程为：尝试自学（让学生读读、划划、
议议）──反馈交流（让学生汇报学懂了的什么？）。让学生觉得自学这段我能
行！激起学生自主学习的欲望与冲动，激发学生的学习热情。
2、功能键区
这部分内容，我采用了“发现法”教学生学习。学习流程为：尝试发现（让
学生在打开的写字板中分别按这些键， 说说你能发现什么） 汇报结果 （要求学生
汇报发现结果， 集体交流） 实践操作 （让学生在实践中掌握键位和使用的方法） 。
通过让学生自己发现、 探索， 点燃学生求知的火花。 最后让学生在实践中感受成
功带来的快乐。
3、教学光标控制区
这部分内容需要的文本页较多， 且内容简单明了， 我采用了直观演示教学法
教学。通过教师演示各个键的功能，通过实践操作让他们了解 Delete 和
BackSpace键的功能区别。 : .
子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》
4、教学小键盘
这部分内容十分简单，不是教学重点，教师要以略作介绍，学生对照教材自
主实践加以练习即可。
在整个教学过程中，注重过程，各环节逻辑而严密，学生都能参与探究；注
重情感，尊重学生的自我意识，避免正面否定学生，培养学生积极乐观的态度。
在这样一个生动愉悦的教学中，领悟键盘的认识是水到渠成的事情。

《认识键盘》教学反思 3
这一节课上下来， 我觉得比较成功， 学生真正 “动”起来，思维“活” 起来。
开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主
探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。
键盘是计算机最基本、最常用的输入设备，通过键盘接口与主机相连，用户
通过按键向计算机输入信息。本课学生学习的是标准的 104 键键盘， 其中 3 个是
Windows 专用键。学生已经学习了鼠标操作的能力，在第七课安排学生认识键盘
是符合学生的认知规律的。 学生学习的好坏， 直接关系到下面的指法练习和画图
等简单的学习。 教材根据教学重难点安排了四个学习板块， 分别是键盘分区， 主
键盘区，光标控制区和小键盘区。其中主键盘区是本课重点，掌握使用方法，初
步识记字母键位。 每个键区上的键位的认识和使用， 不能够死记硬背， 要让学生
在认识的基础上，通过练习和实践来掌握。
直观演示可以让学生一目了然， 迅速地认识事物， 因此， 教学认识键盘四区
时，我做了一个课件，将键盘上的四区分别设为四种颜色，并用“找朋友”的方
法，激起学生的兴趣， 让学生熟知各区的名称。 然后再让学生在自己的键盘上找
到四区，加深了学生对键盘分区的认知力。 : .
子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》
教育心理学告诉我们，任何教学都要以学重教。教学方法的选择要根据教材
和学情来确定。因此，教学主键区、光标控制区、小键盘区我分别采用三种教学
方法。
1、教学主键盘区
教学字符键：因为这部分内容比较简单，教材上叙述的也较为清楚，我采用
“尝试自学”法来指导学生学习，具体流程为：尝试自学（让学生读读、划划、
议议）──反馈交流（让学生汇报学懂了的什么？）。让学生觉得自学这段我能
行！激起学生自主学习的欲望与冲动，激发学生的学习热情。
教学特殊控制键
现代教育理论认为， 知识不是一种告诉， 而是一种自我尝试和自我建构。 这
部分内容，我采用了“发现法”教学生学习。学习流程为：尝试发现（让学生在
打开的写字板中分别按这些键，说说你能发现什么）→汇报结果 （要求学生汇报
发现结果，集体交流）→实践操作（让学生在实践中掌握键位和使用的方法）。
通过让学生自己发现、探索，点燃学生求知的火花。最后让学生在实践中感受成
功带来的快乐。
2、教学光标控制区
这部分内容需要的文本页较多， 且内容简单明了， 我采用了直观演示教学法
教学。让学生先观察课件演示，然后再自主实践。通过提出问题、解决问题让学
生掌握 Delete 和 BackSpace 键的功能区别。
3、教学小键盘
这部分内容十分简单， 不是教学重点，教师要以略作介绍， 学生对照教材自
主实践加以练习即可。 : .
子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》
在整个教学过程中，注重过程，各环节逻辑而严密，学生都能参与探究；注
重情感，尊重学生的自我意识，避免正面否定学生，培养学生积极乐观的态度。
在这样一个生动愉悦的教学中，领悟键盘的认识是水到渠成的事情。

《认识键盘》教学反思 4
三年级刚刚开始设立计算机课， 他们对于计算机课的认识就是玩电脑， 玩游
戏，上网聊 QQ，而认识键盘虽然在教科书里为新的知识，但是大多数可以说所
有学生都认识键盘， 也是他们所熟悉的， 如果还是教键盘， 这无疑就成了他们拒
绝学习的理由。 学生必定会吵吵嚷嚷要玩游戏。那该如何上好这堂课，我进行了
这样的设计： “同学们已经非常熟悉键盘了，那我就来考一考你们”，学生一听
到老师要考自认为非常熟悉的内容，纷纷举手示意回答， 我心里一乐， 他们有点
得意过早了。“ DELETE 这个键是做什么用的”“为什么我的数字键盘不能写入
数字了”“ F1~F12 用来干嘛呢？”学生本来还很活跃的争相回答，突然一个个
萎蔫了一样把手放下了，教室了安静了下来。
只要有了学生不懂的内容， 那样教学起来就方便多了。 很顺利的把键盘的功
能讲解完， 学生也终于意识到， 原来自己平时所玩的那只是凤毛棱角， 信息技术
还有很多知识是我们不知道的。
快下课前 6 分钟，我给每机发了一个小游戏，用来熟悉键盘的操作和功能，
学生一看到有游戏可玩， 在快乐的游戏中又熟悉了课程的内容， 不知不觉他们的
一堂信息技术课结束了，从他们的表情和言语中表现了几百个不愿意下课的感
觉。
通过这节课的教学， 我觉得小学特征的信息技术， 不能太理论， 要将游戏知
识兼并，把知识融汇到游戏中，在玩中学，在学中乐。

《认识键盘》教学反思 5 : .
子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》
键盘是计算机中最基本、最常用的输入设备。很多学生在平时的学习生活中
已经多次接触过键盘了，虽然他们对键盘不陌生了，但也只是停留在认识和会用
的水平上。本课的教学内容并不难，但是非常多，而且相对于其他内容而言，键
盘的教学比较枯燥。在教学中，通常在课堂上是教师演示、学生观看演示、然后
学生上机操作。