2025年小学四年级语文下册教学计划篇(精品).docx

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2025年小学四年级语文下册教学计划篇(精品)
小学四年级语文下册教学安排1
　　一、课标要求:
　　(一)识字与写字
　　1。对学习汉字有深厚的爱好，养成主动识字的习惯。
　　2。累计相识常用汉字2500个，其中20xx个左右会写。
　　3。会运用字典、词典，有初步的独立识字实力。
　　4。能运用硬笔娴熟地书写正楷字，做到规范、端正、整齐。用毛笔临摹正楷字帖。
　　(二)阅读
　　1。用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2。初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。
　　3。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
　　4。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
　　5。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，与他人沟通自己的阅读感受。
　　6。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
　　7。学习略读，粗知文章大意。
　　8。积累课文中的美丽词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
　　9。诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇(段)。
　　10。养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。课外阅读总量不少于40万字。










　　(三)习作
　　1。留心四周事物，乐于书面表达，增加习作的自信念。
　　2。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，留意表现自己觉得新颖 好玩的、或印象最深、最受感动的内容。
　　3。情愿将自己的习作读给人听，与他人共享习作的欢乐。
　　4。能用简短的书信便条进行书面交际。
　　5。尝试在常积累的语言材料，特殊是有簇新感的词句。
　　6。依据表达的须要，运用冒号、引号。
　　7。学习修改习作中有明显错误的词句。
　　8。课内习作每学年16次左右。
　　(四)口语交际
　　1。能用一般话与人交谈。在交谈中能仔细倾听，领悟要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的看法与人商讨。
　　2。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
　　3。能清晰明白地讲解并描述见闻，并说出自己的感受和想法。
　　4。能详细主动地讲解并描述故事，努力用语言打动他人。
　　(五)综合性学习
　　1。能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同探讨。
　　2。结合语文学习，视察大自然，视察社会，书面与口头结合表达自己的视察所得。
　　3。能在老师的指导下组织好玩味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
　　4。在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文学问和实力解决简洁问题。
　　二、学情分析










　　我们班共有学生40人,其中男生25人，女生15人。本班存在的问题:学习成果两极分化，其中优生较多，可后进生也较多，(如姜玉凤、张堡城、张洪建等)时有不及格的现象发生，这与他们的基础差、家庭教化懈怠、学习习惯差有着亲密的关系。
　　本学期，仍将写作、阅读做为重点之重，尽心辅导，力求质量为先，面对全体学生，以训练促思维，促语文水平的提高，并与各科老师携手共同提高学生的成果，以促使学生全面发展。
　　三、教材分析
　　本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇;教材后面还附有8篇选读课文，共40篇。
　　教材设计了8个专题。依次是:走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、斗争与和平、酷爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还支配有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。
　　每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的`专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2-3篇，略读课文1-2篇，精读课文后有思索练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。依据教学的须要，在一些课文后面支配有“资料袋”或阅读链接，以供应课文的背景资料，并丰富学生的阅读。
　　语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目:“口语交际”“习作”“我的发觉”“日积月累”;另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各支配两次。
　　四、教学目标










　　1。认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。
　　2。会运用字典、词典，有独立识字的实力。能用钢笔娴熟书写正楷字，用毛笔临摹字帖。
　　3。能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。
　　4。体会课文中关键词句表达情意的作用。
　　5。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。
　　6。养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。
　　7。在交谈中能仔细倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清晰明白地讲解并描述见闻，并说出自己的感受和想法。
　　8。留心四周事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清晰、比较详细。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
　　9。在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展探讨，解决生活中的简洁问题。
　　五、重、难点
　　1。再识字300-500个，会写字达到150-200个。
　　2。练字:练钢笔字，行款整齐，有肯定速度;练毛笔字，写正楷。
　　3。训练用一般话正确、流利有感情的朗读课文。
　　4。练默读，默读重在练习速度和理解大意。
　　5。习阅读，练阅读速度和信息查阅实力
　　6实作文、想象作文，学习仿写。
　　7。会修改自己的习作，会用标点符号(如冒号、引号)。










　　8。习作养成整齐、规范的书写习惯，可开展限时作文及特地书写速度训练。
　　9。简洁的读书笔记，学会写内容梗概。
　　10。书信格式，学会写书信
　　11。用一般话交谈;学会倾听、请教，敢于提出自己别出心裁的见解。
　　12。习辩论、演讲的一些基本方法。
　　13。会转述，能生动的讲解并描述故事。
　　六、教学措施与方法
　　1。强化学习习惯的养成语文教学的难点主要是如何让学生成为一个会学语文，用语文的人，所以在平常的教学中不仅仅是关注的学问的驾驭，更主要的是让生养成会学习爱学习的习惯，这学期将接着关注以下良好习惯的培育:
　　(1)课前预习与课后复习的习惯。
　　(2)能够自学课文的习惯。特殊是精读课文，如何让学生自己抓住重难点，学会分析课文，体会文章的思想感情，理解文句的表达方法。通过略读课文学习方法的驾驭，引导学生开展课外阅读活动。
　　(3)大胆表达自己思想的习惯以及主动与人合作的习惯。
　　(4)把写作当成是一种乐趣。爱写作也情愿写作。
　　(5)接着加强培育擅长倾听的习惯，提高课堂教学的质量。
　　2。营造自主学习的情境
　　良好的学习情境让学生放松身心，又能把留意力集中在详细的学习目标上，通过有目的学习，渐渐养成良好的学习习惯。
　　3。有效利用课程资源
　　充分利用语文课程资源，和其它学科、社会活动相结合，开展丰富多彩的语文实践活动。加强古诗诵读和美丽词句的积累，推广看课外书，丰富学生的课外学问，引导学生在生活中学习语文、运用语文。










　　4。辅优补差活动
　　教学中既要留意培育那些优生，也要留意帮助后进生，缩小优秀生与后进生之间的差距，使全班同学都能在原有水平的基础上再上一个新台阶。
　　班级后进生帮助对象有:姜玉凤、张堡城、张洪建、隋洪欣等。主要措施有:
　　1、作业面批、有错刚好改正。
　　2、课堂上优先提问、优先解难。
　　3、结合学习状况老师抽时间个别辅导，请班级里的优秀生为其接对辅导。
　　4、与科任老师、家长常常联系沟通，形成教化合力。
　　5、激励为主，刚好表扬。
　　6、重视思想教化，敬重信任，持之以恒，巩固后进生良好行为习惯。
　　5。重视思想教化，敬重信任，持之以恒，巩固后进生良好行为习惯。
　　(1)在培育阅读实力的基础上，重点指导其写作，强调真情实感的再现，赐予写作技巧的指引，指导参加各种作文竞赛。
　　(2)在阅读和理解方面多下功夫，提倡“多读书、读好书、读杂书”，培育他们对语言文字的酷爱，并在理解的基础上进行学习。
　　(3)在指导写字和朗读方法，帮助学生提高朗读技巧和书写水平。
　　七、时间支配
　　第一单元:12---14课时
　　其次单元:10---13课时
　　第三单元:12---14课时










　　第四单元:12---15课时
　　第五单元:10---13课时
　　第六单元:10---14课时
　　第七单元:12---14课时
　　第八单元:11---13课时
小学四年级语文下册教学安排2
　　一、学生状况
　　大部分学生具备了肯定的自主学习的实力，养成了勤学好问的习惯。但是也有部分学生在识字写字、理解课文、写作等方面存在肯定的问题。特殊是写作，有些学生出现无话可写或抓不住主题的现象，写作水平急待提高。
　　二、学习目标
　　1、在语文学习中，感受大自然的美妙和家乡的可爱；了解四周环境，为爱护家乡环境出谋献计；感受童年生活的丰富多彩，激发学生对生活的酷爱；理解亲情、友情的珍贵，受到关爱他人、助人为乐的思想品德教化；留心科学技术的最新发展，增加探究和创建的意识；具有宽广的国际视野，体会各国人民之间的友好情意；阅读神话故事和民间传闻，了解传统文化，丰富想象实力。在发展语言实力的同时，启迪学生的思维，培育学生留心视察、擅长思索、有所发觉和创建的实力。
　　2、相识200个字，会写300个字。累计相识2 200个字，会写1600个字。
　　3、会运用字典、词典，有初步的独立识字实力。接着练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。
　　4、用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。
　　5、接着学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。










　　6、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，接着体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
　　7、初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
　　8、接着学习略读，粗知文章大意。
　　9、积累课文中的美丽词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。
　　10、接着培育读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。
　　11、留心四周事物，乐于书面表达，增加习作的自信念。
　　12、能用一般话交谈。
　　13、结合语文学习，视察大自然、视察社会，书面与口头结合表达自己的视察所得。
　　三、教学策略
　　(一)关于识字、写字教学
　　本册要求学生认200个字、写300个字。识字是下限，老师应当激励学生通过语文课本以外的其他渠道，增加识字量。激励同学之间沟通识字的方法、阅历和感受，初步培育学生具有独立的识字实力。
　　接着加强写字教学的指导。在指导写字的时候，肯定要板书示范，指导不简单写好的笔画、简单写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。为避开学生的疲惫，一节课写的字不要太多，可以分散到每一节课中去。在写字教学中，老师要留意把握，不是字写得越多越好，而是要留意写字的质量。
　　(二)关于阅读教学
　　1、精读课文的教学。精读课文是教材的主体，是进行语文基本功训练的主要凭借。在教学中要留意以下几点。
　　(1)接着加强词、句训练。










　　词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。主要的任务有两个：理解和积累。要引导学生自觉地运用查字典、联系上下文的方法精确理解词语，运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子，并通过背诵、摘抄等形式积累课文中的美丽词语、精彩句段以及在课外阅读和生活中获得的簇新语言材料，培育对簇新语汇的敏感，养成积累词语的习惯。。
　　(2)重视朗读的指导和训练。
　　朗读有助于更加真实地感受作品，有助于因声解义，领会作品的精妙之处，有助于增加语感，以声传情。它是最常常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。要把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在自己的阅读实践中学会读书。
　　(3)逐步培育学生默读的实力。
　　默读比朗读速度快，也比朗读更有利于思索。要培育学生一边默读，一边思索的习惯，要能对课文中不理解的`地方提出疑问。默读课文，一般要对学生提出默读的要求，读完后，要沟通、探讨。
　　(4)精读课文的教学，应当是在老师指导下，学生自己阅读、感悟的过程。
　　(5)给每个学生充分的时间读书、思索、质疑问难。
　　这是落实自主的、独立的、创建性的阅读的基本条件。在主动、主动的思维中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，发觉并提出问题。这些体验和感受，可以是对阅读材料的某些部分特殊宠爱，特殊受感动或特殊受启发；可以是就自己认为重要的部分(词、句、段)或主要的问题发表见解；可以是自己的想象甚至是“突发奇想”；可以是对课文内容、写法的评价或对课文的补充、修正。
　　(6)开展合作学习。










　　可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩最基本的表达方法，以及多数同学共同感爱好的问题，就大家提出的“疑”或“惑”，绽开合作学习。合作学习贵在通过沟通、探究，产生思维火花的碰撞和情感、相识的沟通，同心同德、集思广益，把学习引向深化。在自读自悟的基础上，提高学习效果。
　　(三)关于口语交际教学
　　1、明确口语交际的要求，培育实力。
　　老师首先要明确本册教材在口语交际方面的训练要求，依据相应的口语交际内容，有的放矢地进行教学。老师要从启发爱好、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题沟通、探讨或辩论。
　　2、口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在详细的交际情境中进行。
　　情境的创设，要有层次性，不能是一个水平上的循环。可以是语言表达上的提高，也可以是表达内容的丰富，还可以是思维水平的增加。总之，一堂口语交际课，要能体现出学生语言的发展过程。
　　3、全员参加。
　　要尽可能地使每个学生都主动参加，人人都得到熬炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，提高学生倾听、表达和应对的实力。让每个学生都动起来，要求口述的，肯定要在人人练说的基础上，或同桌互说，或指名说；适合交际的，更要体现双向互动的特点，激励学生主动参与口语沟通实践，要增加小组学习，多组沟通等组织形式，以扩大口语交际的“面”与“量”，提高训练效果。
　　4、引导学生自主进行评价。
　　对口语交际进行评价，能有效地提高口语交际训练的质量。引导学生开展简洁的评价活动，并逐步提高要求，引导学生进行自主评价。学生参加评价，会促进他们更仔细倾听别人发言，并推断正误、优劣，或确定赞扬，观赏别人优点，或质疑争辩，对别人提出建议和指责。