2025年小学语文教案7篇[必备].docx

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2025年小学语文教案7篇[必备]
小学语文教案 篇1
　　一、初读全文，说大意
　　1．按依次出示6幅挂图，让学生首先逐幅“读”图，然后把各幅图意联系起来，初步感知图中的故事。
　　（从图入手，激发爱好，培育学生视察实力和想象实力。）
　　2．读课文，要求读正确。利用“一人读一句”的嬉戏，让学生依次站起来读，要求用一般话，发音清晰洪亮，不读错字，不添字，不唱读，不重复字句，若读错了，老师和同学帮助他（她），请他（她）读正确了再坐下。
　　（此种方法朗读，练读的同学多。一人只读—句，放低了要求，增加了每个学生读好的信念。同时，进一步巩固了句的概念。）
　　3．读课文，要求读流利。采纳“朗读接力赛”，学生—个接一个地读，哪儿读错由别人从哪儿接着读，看谁读得多。
　　（此读学生因读得多而取胜，听者因听得仔细而获参赛资格，避开了别人读好读坏与己无关的现象。）
　　4．看着6幅图，说出课文主要内容。
　　二、分段细读，说图意
　　每段实行“首先‘读’图——比照读文——点拨复谈——再现图文”的步骤进行。
　　首先‘读’图：要求学生细致“读”图，“读”出图中公鸡的特点和神态，“读”出图中其他动物的外形特点。
　　比照读文：学生比照图画找出相关的段读课文，不懂的地方多读两遍，并画上记号。
　　点拨复读：学生提出疑问，老师抓住重点点拨，然后再大声读，进一步内化。










　　再现图文：学生主动举手争取，戴上相关动物的头饰，借用文中重点词语（如“得意忘形”“大摇大摆”“冷冷地”）加上自己的理解演示图中动物的神态和语言。
　　（此步骤从图到文，从详细到抽象，经验了“感知——理解——运用”三个阶段，遵循了抽象性原则和详细化原则。）
　　（注：学习第五段时经过以上四步之后，还应多指名学生说说自己对老马说的话的理解。学习最终一段还要探讨这只公鸡是不是漂亮，老师引导学生相识这只外表漂亮的公鸡，还能虚心听取别人的看法，仔细改正缺点，是一只真正漂亮的公鸡。）
　　（突出重点，了解其领悟程度。）
　　三、选文精读，说道理
　　1．分角色读，要求读得正确、流利、有感情。
　　2．选读大公鸡的语言，采纳“朗读擂台赛”的方式，让学生戴上公鸡的头饰，到讲台前来读，要求他们把自己当成文中的公鸡，看谁读得更像。读完后由“挑战者”挑战，一比凹凸。最终依据语音、语调、语速评比出“擂主”。
　　（因寓教于趣而寓教于乐，让学生在乐学、趣学中提高竞争意识，从而培育其朗读实力和听辨实力。）
　　3．“读了这一课，你明白了什么道理？”多指名学生发言，以便相互启发，相互学习。
　　（古人曰：“读书百遍，其义自见。”也就是说，“读”可以做到“不待解说，自晓其义”。教学若能调动学生读的主动性且能多读多思，将会达到事半功倍的效果。此设计多采纳嬉戏导读，激发了学生的爱好，增加了参加意识，体现了主体地位，调动了学生的思维主动性，其效果将不言而喻。）
　　（语言是思维的外壳，思维是语言的灵魂。也就是说可以观其外衣（语言表达），明其实质（思维是否到位）。本设计每步朗读之后都支配了“说”的内容，读说结合，也能通过语言表达时的“迁移运用”来验证和巩固读后“入乎其内”“化乎其中”的效果。）










　　教法二：重视图文结合加强思维训练
　　看图学文教学，关键是要处理好形象的图画和抽象的文字之间的关系。只有图文紧密结合，才能使学生了解事物的活动依次和事物之间的联系，有效地发展学生的`思维和语言。
　　一、以图激趣，了解课文大意
　　教学伊始，我让学生一边听老师有感情地朗读课文，一边细致地看图，把形象明丽的画面和生动好玩的故事初步联系起来，让图画帮助学生学习语言文字，从而理解课文；让语言文字帮助学生视察，从而了解图意。然后，提出下列一些问题让学生边看图边思索、回答，以检查学生的视听效果。
　　1．课文有几个自然段？写的是一件什么事？
　　2．漂亮的公鸡和哪些动物比美？一共比了几次？
　　3．它是怎样比的？结果怎样？为什么会这样？
　　（第3小题不必让学生马上回答，老师可把这题做过渡句提问，以激发学生进一步学习的爱好。）
　　二、以图为据，结合词句训练
　　指导学生进一步视察图画，让学生通过对课文每段重点词句的理解，领悟每段讲的是什么，了解各段之间的关系及其与整篇课文的关系，正确相识公鸡的傲慢表现在哪些方面，结果怎样，为揭示课文的寓意奠定基础。为此，又设计了以下一些问题。要求学生边看图边思索、回答。










　　1．轻读课文，想想每段写了什么。
　　2．公鸡是什么样子的？它分别来到什么地方和啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美？动物们各在干什么？它们都说了些什么？为什么都不情愿和它比美？
　　3．公鸡对老马说了些什么？它的心情怎样？老马是怎样帮助公鸡的？公鸡又是怎样改正缺点的？让学生细致视察图片后概括课文内容回答，并抓住“昂着头、挺着胸、翘着尾巴、唱着歌、大摇大摆、得意忘形、冷冷地、难过、惭愧”等词句的理解，会意体会，初步懂得“一个人的美不能只看外表，还要看能不能帮助人们做事”的道理。
　　三、图文比照，进行学法渗透
　　图画能较好地反映事物的发展改变，让学生视察画面想事物的改变，可以帮助他们了解故事情节的发展，更深化地理解课文内容，领悟文章的思想感情。本课文大部分段落的构段方式是相像的，我通过指导学生图文对比帮助学生初步驾驭这种表达形式，与此同时，提出：课文中哪几节是相像的？找出来读一读。然后，指导学生比较二、三、四、五自然段，重点指导其次自然段的学习，教给学法，让学生初步体会相同的构段方式，然后用相同的学法扶学第三段，学生自学第四、五段。这样教学能促使学生主动获得学问，达到“自能”读书的目的。
　　四、借图设景，加强朗读指导
　　指导学生有表情地朗读。教学中，让学生相互之间看图片，听朗读。在听或读时，要求学生脑海中要出现画面，语气中要蕴含感情，如有关公鸡的部分，随着情节的发展，语气要有改变，起先沾沾自喜，后来难过、惭愧，最终懊悔、虚心；有关啄木鸟、蜜蜂、青蛙的部分，要读出对公鸡提出比美的做法不热心、没爱好的语气；读老马的话，要读出耐性帮助别人、看法亲善可亲的语气。有感情地读，能使学生进入情境，更详细地了解课文的思想内容，并从中受到教化。










　　五、图外想象，培育求异思维
　　为了巩固和强化教学效果，我依据学情设计了三种方案练习，即让学生在学习图文的基础上，一是分角色有感情地朗读全文；二是仿照其次、四段，说说公鸡怎样与燕子比美；三是深化主题，进行对话训练，比如说，这只公鸡来到草地上，它望见了一只燕子在天空中飞，它会怎样想，怎样做，怎样讲呢？学生回答或许各有见解，但只要是合理的思索和想象，合乎故事情节的发展，也未尝不行，不必束缚太多。
小学语文教案 篇2
　　教学目标：
　　1、能运用学过的识字方法学习“概、脊、莞、尔、确、簇、汇、暇、含、绮”10个生字。能正确描写“尔、确、汇、含、绮”5个字。积累“也许、的确、栽种、应接无暇、包含、汇成”等词语。
　　2、能正确、流畅地朗读课文，背诵课文第三节。
　　3、联系课文，初步理解“人人为我，我为人人”的意思。
　　4、在学习课文的过程中，了解德国人别出心裁的种花习惯，懂得“美妙的事物应当和大家一起共享”的道理。
　　教学重点：
　　识记生字，积累词语，朗读课文
　　教学难点：
　　理解词语的意思
　　教学打算：
　　课件
　　教学时间：一课时










　　教学过程：
　　一、启发谈话，揭示课题。
　　1、师：小挚友喜爱花吗？家里有没有种过花？什么时候用花来妆点自己的家？花给你带来怎样的感受？
　　学生沟通
　　2、师：是呀，花儿给人们带来美的享受。难怪人们都喜爱那漂亮艳丽的花朵，因为——
　　3、出示：爱美也许也算是人的天性吧。
　　指名读，学习：概。
　　4、师：同学们都说种花是为了给自己带来美的享受，可是有一个国家的人民种花却是让别人看的。
　　5、出示课题，读题。
　　质疑并归纳：自己的花怎么会给别人看？为什么自己的花要给别人看？
　　二、初读课文，深化理解，学习字词。
　　1、带着问题轻声读准字音，看清字形，学习生字。
　　2、思索问题：德国人是怎么做的，为什么这么做？从文中划出有关语句。
　　3、沟通，出示：
　　他们的花不是养在屋子里，而是栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
　　（1）出示两盆花，请两位学生上来演示一下：德国人是怎样把自己的花给别人看的？
　　（2）借助盆花的摆放位置，学习生字：脊，理解“脊梁”。










　　（3）说话练习：花朵朝里开，虽然（），但是（）。
　　花朵朝外开，虽然（），但是（）。
　　3、正是因为他们这样种花，所以别人才能享受到如此美景。出示：
　　走过任何一条街，抬头向上看，家家的窗子前都是花团锦簇，万紫千红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接无暇。
　　（1）自由朗读，从哪些地方能体会到美的享受？
　　（2）沟通，理解：花团锦簇，万紫千红，花的海洋，应接无暇；随机学习生字：簇、汇、暇（给“暇”换偏旁组成新字。）
　　（3）结合媒体，自己读，挑战读，尝试积累。
　　1、师：刚才我们读懂了德国人怎么把自己的花给别人看？那么，他们为什么要把自己的花给别人看呢？从第三节中划出一句关键的句子来。出示：
　　每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让
　　别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。
　　（1）指名读，联系上文说说“人人为我，我为人人。”的意思。
　　（2）师：正因为他们都知道这个道理，所以在德国的街头能够看到这么绮丽的景色。让我们再去德国看看那里的'美景吧！媒体演示。
　　2、师引读第4节：
　　今日，我又到了德国，刚一下火车，迎接我们的主子问我：“你离开德国这么久，有什么改变没有？”我说：“改变是有的，但是漂亮并没有变更。”作者所说的“漂亮”究竟指的是哪些东西呢？
　　（1）学生自读第4节，小组内进行探讨。
　　（2）沟通：是漂亮的花朵，是德国人互助互爱的美妙心灵，是他们情愿把美妙事物与别人共享的良好风尚。










　　（3）指导朗读。出示：你们情愿将自己生活中美妙的东西和吗？
　　你们有没有感受过：“人人为我，我为人人”的味道呢？
　　三、创设情景，朗读全文。
　　师：美妙的东西就是应当和大家一起共享，今日老师带来了最喜爱的音乐，想和大家一起观赏。（音乐响起）让我们在奇妙的音乐声中，一起有感情地朗读课文。
　　四、课外拓展，作业布置：
　　1、拓展:
　　和爸爸、妈妈谈谈生活中“人人为我，我为人人”的事。
　　2、作业：（1）抄写词语
　　也许、的确、栽种、应接无暇、包含、汇成
　　（2）正确朗读课文。背诵课文第三节。
　　*（3）积累描写花儿漂亮的词语。
　　板书设计：
　　19自己的花是让别人看的
　　种花
　　自己别人
　　种花
　　人人为我，我为人人
　　教学反思：
　　这是一语言看似通俗易懂,实却包含深刻内涵的文章，教学本课应力求让学生通过多读书，在读书中抓住重点词句揣摩文本内涵，体会课文情感，感悟人间真情，从而落实语文课程标准指出的“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和的实力”这一要求。课文中有很多的生词，学生不能立刻真正理解它的意思，须要老师把书面语言转变为口头语，这样使学生在理解词语的基础上，就能较好地理解了。










小学语文教案 篇3
　　教学目标：
　　1、通过研读课文，理解"迤逦、喜怒哀乐、千种情思"等词语的意思，感受作者“触景生情”，了解本文的写作特色“情景交融”。
　　2、有感情地朗读课文，尝试依据课文结构特点，概括课文主要内容。
　　3、能体会作者对培育自己成长的母校的酷爱，对童年集体生活的留恋。唤起自己对母校的依恋不舍之情。
　　教学重点：
　　了解本文的表达特色，“触景生情”、“情景交融”。
　　教学难点：
　　学会概括本文的主要内容。
　　教学过程：
　　一、启发谈话，激发情感。
　　1、师：最近新武宁建校5周年校庆，在座的同学是在学校成立的第一年入学的，转瞬5年过去了，想看看5年中自己的改变吗?
　　2、(出示2张班级集体照)师：看看这两张照片，找到自己了吗?发觉自己有什么改变?
　　师：是啊!当时你们是充溢稚气、新奇的顽童，如今你们已是一个朝气蓬勃的少年了。
　　3、齐读词语：充溢稚气朝气蓬勃










　　4、请同学们留意，“蓬”(pénɡ)的字音：后鼻音;字形：上下结构。
　　5、再读读带有这两个词语的句子。(齐读)
　　我第一次迈进校门时，只是一个充溢稚气、新奇的顽童;
　　当我迈出校门，向您挥手告辞时，已是一个朝气蓬勃的少年了!
　　6、再过两个月，你们即将离开生活、学习了五年的母校，升入中学，或许，十几年后，同学们都已是风华正茂的青年了，在各行各业大显身手。
　　二、导入揭题。
　　1、师：一位青年作者在离开母校十多年后，又重回母校，那熟识的校内勾起了作者的情思。他用饱含深情的文字写下了散文“母校”。
　　2、板书课题：36 母校(齐读)
　　三、整体感知，理清脉络。
　　1、请同学们轻声读读文章，课文中的写了作者重返母校后经过的哪两个地方?
　　2、沟通板书：校门操场
　　3、作者几次写到了校门?(2次)补全板书：校门操场校门
　　4、指名生回答，并读读这两个句子。
　　一次是在文章的开头——翠绿色的拱门，带着浓浓的艺术气质，在空中画出一个美丽的弧度，仍旧是那样熟识。
　　另一次是在文章的结尾——啊!母校，我即将远行，让我看看您，再看看您，拱门下的母校!
　　5、师：作者重返母校，自然而然从拱形的校门写起，作者离开母校，又在校门口驻足回首，开头结尾两次写到校门，这种写法叫——(生答：首尾呼应。)除了写法上的首尾呼应，反复写到拱门还有深一层的缘由，等会让我们一起细细品尝，先让我们跟随作者走近他的母校吧!