教-学-评一致性的课堂实践-张菊荣.ppt

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江苏省汾湖高新技术产业开发区实验小学 张菊荣
什么是“好课？”
所以……
如何评价一节课？根据学生的学习信息来评价一节课。
大部分学生达成目标，一部分学生创造了目标之外的精彩
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学生向着目标学习
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学生在学习
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学生在学习
学生向着目标学习
大部分学生达成目标，一部分学生创造了目标之外的精彩
评价课堂就是要评价学生的学习信息，评价这些信息是否证明？
那么，学生的学习信息从何而来？
而不是直接评价设计是否巧妙？教师是否幽默？普通话是否标准？等等等等。
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学生学习信息从完成学习任务中来
因此，要研究学习任务。学习任务的设计与运用要有利于：
1．学生在学习
2．学生向着目标学习
3．大部分学生达成目标，一部分学生创造了目标之外的精彩
三个“有利于”的核心，是有利于学习目标的达成
因此，“好课”的核心问题就是目标问题
所以，我们必须研究学习目标的设计与落实
教学活动的设计要有利于：
学生在学习
学生向着目标学习
大部分学生达成目标，一部分学生创造了目标之外的精彩
于是，就有了这样的话题
学习目标怎样落实？评价任务怎样组织？——“评价与教学”的整合，也即“教-学-评一致性”。这就涉及到教学活动的设计，怎样的教学设计才是好的设计？
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目标
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评价
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教学
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如何成就好课：
一致性地思考目标、评价与教学
添加标题
学期目标；单元目标；课时目标
课程标准
培养目标
具体化
这里要讨论的是课时目标
教育目的
在德智体几方面都得到发展
九年义务教育培养目标
义务教育课程标准；语文课程标准；一、二年级语文课程目标
学习目标
成就好课的核心问题：学习目标
结果性
“目标”？教参上抄来的。
目标何来？
目标何为？
目标何在？
教学目标全程缺失的现象熟视无睹
当下课堂教学中在学习目标上存在的最大问题是什么？
“目标”？写给检查的人看的。
下课了，你去问老师：“您的教学目标？”老师：“教学目标？这个么……哦，我的教案上有的。”
教学反思时目标意识缺失：不断在解决“点”上的问题，无法替代系统的改善。
教学过程中目标意识缺失：以己昏昏，如何使人昭昭？
教学的成败，十有八九与目标相关。没有目标导航的所谓“好课”，也是不小心上好的。
从教学设计到教学反思全程缺失
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在忙碌些什么？
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教学设计时目标意识缺失：还没讨论要“去哪里”，就在讨论“怎样去”。
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