教学内容第二章第三节记忆与体育教学教学目标学习记.ppt

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体育心理学第4次课
汇报人姓名
重点与难点：记忆规律及在
C
教学方法：讲解法、例举 法、
提问法
F
教学目标：学忆的在体育教学中的作用，掌握良好记忆力的培养 。
B
体育教学中的运用
D
课型：新授课
E
教学内容：第二章第三节记忆
与体育教学
A
教学内容与步骤：
前节课内容回顾：
什么是表象，
及其在体育实践中的作用？
想象的分类？再造想象？
第三节记忆与体育教学
记忆概述
概念：记忆是人脑对过去经历过的事物的反映。（表象？）
它是一个复杂的心理过程，可以分为“记”和“忆”两个部分。“记”也就是指识记和保持。“忆”也就是指再认和重现。从信息论的观点看，记忆的过程是指对住处的输入、加工、储存和提取的过程
记忆的种类（有利于掌握记忆规律）
按照住处储存的时间长短分类
瞬时记忆、短时记忆、长时记忆
瞬时记忆：大约在之间，也称为感觉记忆，是整个记忆系统的开始，是一切外界住处输入大脑的必经之路，其他的记忆形式必须经它转换而来。
记忆的基本过程。
短时记忆：1分钟内的记忆，随时间的推移而自动消失。（例：查号码打电话、上课边听边记）
长时记忆：指保持1分钟以上直至许多年，甚至终生的记忆，是对短时记忆怕住处进行反复加工与编码而形成的。
根据记忆内容分类
形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、运动记忆
形象记忆：以感知过的事物形象为内容的记忆，是以表象的形式出现的（例：教师示范动作的形象）是艺术体操等表演性难美项目动作构想与表演的基础。（启发学生举例）
逻辑记忆：以概念、定理、定义和规律为内容的记忆。
情绪记忆：是以体验过的某种情感为内容的记忆。
运动记忆：是以过去所做过的运动或动作为内容的记忆，是人们形成各种运动技能技巧的基础。
记忆的基本过程
巴甫洛夫学说认为，记忆过程主要是在大脑皮质形成暂神经联系的过程。包括识记、保持、再认和重现四个具体过程
识记：是反复认识外界事物并在脑中留下印象的心理过程。记忆的效果道德决定识记的质量。根据识记时有无目的可交其分为：
无意识记和有意识记
无意识记也称不随意识记，是事先没有自学目的，也不需要意志努力的识记。（看电影、听故事），在受教育过程中通过无意许多影响“潜移默化”，“近朱者赤，近墨者黑”
有意识记也称随意识记，是事先有明确目的，采取一定的方法并需要一定意志努力的识记。（例：学生记动作概念要领等，体育教学与训练是有意识记的过程）
机械识记（体育术语、场地大小）和意义识记（技术与战术理论），其基本条件是理解。
保持和遗忘：
保持是指人们把识记过的事物或经历过的事物，在脑中保留下来；是对识记材料的巩固过程。记忆的目的是为了保持，没有保持就无所谓记忆。保持是一个动态过程，首先是量的变化，随着时间的推移识记的内容呈减少之势；其次，保持在质的方面也会发生变化（如动作）其原因：一是由于神经过程的泛化作用，二是新识记的内容受旧知识经验的影响。
遗忘对识记过的内容不能再识或重现，或错误的再识或重现就是遗忘（艾滨浩斯遗忘曲线）。可大致分为暂时性遗忘和永久性遗忘（记忆痕迹消失）。例：因紧张引起的，事后又想起。
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德国心理学家艾宾浩斯总结为：遗忘的进程不是均衡的，遗忘在识记后立即开始，在识记后的短时间内遗忘的比较快，在过了一段时间间隔以后，遗忘则逐渐缓慢，通俗地说，就是“先快后慢”的规律。
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