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2025年幼儿园拼音教学方法(共20篇).docx


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篇1:幼儿园拼音教学方法
1、汉语拼音休息操:
(1)点点头,伸伸腰,我们来做拼音休息操。动动手,动动脚,我们来背声母表b、p……;(2)扭扭脖子,扭扭腰,我们来背韵母表a、o……;站要直,坐要正,我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri……
2、声母拍手歌
bpmf真淘气,去找dtnl做游戏;gkh和jqx,吵着闹着也要去。 zcs,听见了, 背上椅子追上去, r在后面大声喊: “zh、ch、sh,慢点走,翘舌音还有我小r,我再去叫y和w,声母成员都到齐。”
3、顺口溜
零甩尾巴念个“a”,大零一个就念“o”。
火柴“i”,茶杯“u”,燕子倒飞进了“w”。
板凳“n”,椅子“h”;上钩“f”,下钩“t”,
三条腿,就念“m”,光棍一条就念“l”。
正六“b”,反六“d”,正九“q”,反九“p”,
整叉“x”,半叉“k”,
一竖加叉念?r“,小二一个就念”z“,
半个零,就念”c“,弯弯曲曲念个”s“,
z、c、s 各加h,卷舌念就差不多。
b 张小波听广播
p 小小水勺水中托
m 两扇小门紧挨着
f 大佛小佛
dtnl 马蹄
小白鸽 小花鸽
k 两个小蝌蚪
h 小椅子侧着坐
j 小小鸡 真淘气
q 我有一面旗
x 小弟弟 真顽皮
z 有个小孩叫二子
c 刺猬刺猬
s 蚕宝宝 吐丝丝
zh ch sh
r 红日 红日在天空
yw 一个树叉象大Y
a 小园园 脸儿圆
o 大公鸡 Oo啼
e 鹅鹅鹅
l 小依依
u 乌鸦 乌鸦懒乎乎
u 小鱼 小鱼尾巴翘
ai 姐姐弟弟挨着你 .ei 唉唷
ul 围围巾
ao 松鼠熬粥
ou 左边一片藕
iu 邮票贴在信 ie 椰子树高又高
ue 月亮 月亮挂天上
en 小恩恩学拼音
in 青草地绿茵茵
un 白云白云高又亮 un 门前堆个大雪人
yuan 小园园画圆圆
ang eng ing ong
er 耳朵短 小树长
T 一个汽球托风上
姑娘扎辫a a a , 抱个鹅蛋o o o 。
小鹅倒影e e e , 小棍加点i i i 。
一个茶杯u u u , u上两点ü ü ü 。
一个门洞n n n 。 刀切西瓜x x x
伞把t,拐棍f 1字生枝r r r ,
两个门洞m m m 。 2字像个z 。
机枪k椅子h , 左边半圆c c c ,
棍赶小猪1 1 1 。 半个8字s s s 。
9字q,反9p 一个树杈y y y ,
9字拐弯便是g 。 乌鸦做窝。
篇2:拼音教学方法初探
拼音教学方法初探
[作者]  郝瑞珍
[内容]
在拼音教学中,教师应重视训练学生直呼音节的技能,寓学拼音于语言之中,体现拼音与语言的结合,加强读词、读句和拼音阅读的初步训练,同时运用记忆规律提高拼音教学的效率。
一、教方法,找规律,指导记忆声、韵母声、韵母的教学要从整体入手,采用”综合--分析--综合“的方法,即从有具体意义的词语中带出音节,再分析组成音节的声母、韵母和声调,最后又回到拼音词语上来。比如学习声母b,首先让学生观察,然后出现音节bà,告诉学生这是bàba(爸爸)的bà;再引导学生分析声、韵、调,告诉学生bà这个音节是由声母b和韵母a组成,最后又回到拼音词语bà上来。这样,有形、有音、有义,既符合儿童整体识别的心理特点,又体现了科学地认读音节的要求。在实际教学中,教师还要善于引导学生寻找规律,掌握发音部位和方法。如教学鼻韵母an、en、ang、ong,先让学生掌握”-n“与”-ng“的发音部位和发音方法,再教”an“”ang“的读音,让学生模仿老师的口型做”a“的口型,紧接发”-n“和”-ng“的音。经过反复练习,学生从中摸索出规律,其他鼻韵母就能很好地读出来了。
二、掌握音节,培养直呼能力拼音教学要以掌握音节为重点,而培养学生直呼音节的`技能,又是达到掌握音节的关键一环。普通话基本音节可分作两种拼音类型:一种是声母和韵母连续,一种是声介合母和后随韵母连续。单韵母音节、复韵母音节、鼻韵母音节,都采用声韵连读法。如连读bà这个音节,让学生看清声母”b“和带调韵母”à“,然后教学生做好发”b“音的口型,心里想着韵母”à“,紧接发出”à“的音,一口气连读成”bà“。学生通过反复练习,有了初步的感性认识,再通过大量的练习达到熟练地直呼音节。声介合母同后随韵母连读,关键在把声介合母当成一个整体,认准记熟。见到一个音节一分为二,直呼而出,如”su-àn→suàn“,先读su,再读àn,一口气连读拼成suàn。在此基础上,再让学生读”lu-ó→luó“、”gu-à→guà“等音节,课堂教学通过记一个、带一串的方法,把机械识记与意义识记结合起来,学生的直呼技能就提高了。
三、拼音教学与语言训练相结合在拼音教学中,要充分利用语言材料,把拼音教学与语言训练结合起来,把拼音与语意联系起来。比如在教学前鼻韵母an、en、un时,与词语gān、shān、shù、gēn、ché、lún等词语训练结合起来,让学生学得自然,学得活泼,既学好了汉语拼音,又丰富了学生的词汇,发展了学生的语言,为提前读写打下了良好的基础。
篇3:讲故事 学拼音-拼音教学方法初探
讲故事 学拼音-拼音教学方法初探
纯拼音的教学是抽象、枯燥的,但在教学中,如果教学方法设计得巧妙得当,就能引起学生对拼音的兴趣,在轻松的气氛中完成新的学习任务。
在教学汉语拼音 an 、yuan 、en 时,我充分利用书上的插图编故事,使插图的表音作用得到充分的发挥,以调动学生的学习兴趣,激发学习动力,让学生在故事的学习氛围中轻松学拼音。
首先,我利用课件出示一幅天安门的图片,让学生说说,并告诉学生这节课要认识的第一位新朋友就是复韵母 an ,如何记住 an 的形呢?我演示出两个小朋友,分别手持 a 和 n ,从不同的方向走到一起, a 和 n 一合并,就成了 an 。然后,我让学生自由想像,自由发挥,说说怎样记住 an 的形。学生们兴趣盎然、议论纷纷。有的`用小故事,如:小明和小红是好朋友,他们拿着 a 和 n 来到天安门前唱歌跳舞,歌唱北京天安门;有的用儿歌,如:“小红和小明,手拿 a 和 n ,来到天安门,成了好朋友”,等等。学生思维之活跃让我赞叹不已。
接着,教师边演示课件边叙述,小明和小红离开了天安门,各自回家了。小明在回家的路上走着,突然,一只皮球滚到了眼前。教师接着问:这只皮球是什么形状的呢?学生们异口同声地回答:圆形。教师将一个写有 yu 的半圆和另一个写有 an 的半圆合并起来,组成了一个书写着 yuan 的圆球。这种演示过程给学生留下了深刻的印象。
然后,教师再演示课件叙述:小红回到家,发现家门是关着的,于是她做了件什么事?学生纷纷用手作摁门铃状,答道:摁门铃。教师将写有 e 和 n 的卡片交给学生,让学生仿照 an 的学法自由组合、自由讨论。
在教师的精心设计下,把原本毫不相关的 an 、yuan 、en 通过图片和故事紧密联系在一起,在学生熟知的事物中潜移默化地接受新知,掌握新知。
在教学完 an 、yuan 、en 后,是 in 、un 、un 的教学,教师鼓励学生像老师那样,用编小故事的方法,利用书上的图片编故事,学习新知。学生们兴趣高涨,三五成群、七嘴八舌地议论起来。不一会儿,一个个生动有趣的故事编成了。如:一只小白兔在烈日下奔跑,看见一片树荫( in ),便在树荫下乘凉。这时一只蚊( un )子看见了小白兔,便向小白兔飞去,小白兔一挥手把蚊子赶到了白云(ü)中等有趣的故事。当然,这与教师的适时引导与点拨是分不开的。这种在语言环境中学住拼音的音和形,比单纯的看图引入拼音,再读拼音的教学方法,起到了事半功倍的作用。
篇4:讲故事学拼音──拼音教学方法初探
纯拼音的教学是抽象、枯燥的,但在教学中,如果教学方法设计得巧妙得当,就能引起学生对拼音的兴趣,在轻松的气氛中完成新的学习任务。
在教学汉语拼音an、yuan、en时,我充分利用书上的插图编故事,使插图的表音作用得到充分的发挥,以调动学生的学习兴趣,激发学习动力,让学生在故事的学习氛围中轻松学拼音。
首先,我利用课件出示一幅天安门的图片,让学生说说,并告诉学生这节课要认识的第一位新朋友就是复韵母an,如何记住an的形呢?我演示出两个小朋友,分别手持a和n,从不同的方向走到一起,a和n一合并,就成了an。然后,我让学生自由想像,自由发挥,说说怎样记住an的形。学生们兴趣盎然、议论纷纷。有的用小故事,如:小明和小红是好朋友,他们拿着a和n来到天安门前唱歌跳舞,歌唱北京天安门;有的用儿歌,如:“小红和小明,手拿a和n,来到天安门,成了好朋友”,等等。学生思维之活跃让我赞叹不已。
接着,教师边演示课件边叙述,小明和小红离开了天安门,各自回家了。小明在回家的'路上走着,突然,一只皮球滚到了眼前。教师接着问:这只皮球是什么形状的呢?学生们异口同声地回答:圆形。教师将一个写有yu的半圆和另一个写有an的半圆合并起来,组成了一个书写着yuan的圆球。这种演示过程给学生留下了深刻的印象。
然后,教师再演示课件叙述:小红回到家,发现家门是关着的,于是她做了件什么事?学生纷纷用手作摁门铃状,答道:摁门铃。教师将写有e和n的卡片交给学生,让学生仿照an的学法自由组合、自由讨论。
在教师的精心设计下,把原本毫不相关的an、yuan、en通过图片和故事紧密联系在一起,在学生熟知的事物中潜移默化地接受新知,掌握新知。
在教学完 an、yuan、en后,是in、un、un的教学,教师鼓励学生像老师那样,用编小故事的方法,利用书上的图片编故事,学习新知。学生们兴趣高涨,三五成群、七嘴八舌地议论起来。不一会儿,一个个生动有趣的故事编成了。如:一只小白兔在烈日下奔跑,看见一片树荫(in),便在树荫下乘凉。这时一只蚊(en)子看见了小白兔,便向小白兔飞去,小白兔一挥手把蚊子赶到了白云(un)中等有趣的故事。当然,这与教师的适时引导与点拨是分不开的。这种在语言环境中学住拼音的音和形,比单纯的看图引入拼音,再读拼音的教学方法,起到了事半功倍的作用。
实验区来稿
篇5:一年级拼音教学方法
一年级语文拼音教学方法
一、把好拼音教学质量关
一年级语文上册的教学重点是拼音教学,大部分的时间都用在拼音的学习上,这也是很多一年级语文教师最头疼的问题。拼音是学生学习语文的基础,是学生识字的好帮手。拼音教学要让学生发准音,认清形,能正确书写,能借助图形帮助记忆。
如:教学声母“a”时,可以编顺口溜:“张大嘴巴a、a、a;小女孩练唱a、a、a”,帮助学生记忆。再引导学生观察“a”的形,“a”像小女孩的头部,左半圆像头,竖右弯像小辫子。学生以各种方式练习发音,体会发音要领。如:用小镜子自检发音口形,同桌互检,“开火车”练习发音,小组比赛等。
二、加强学生的识字、写字练习
在学生学会拼音的基础上,教给学生拼拼音的方法,使他们不再依赖教师教读,而是自己借助拼音识字。在识字教学中要,进行形式多样的识字比赛。如:同桌之间比、组与组之间比、男生与女生之间比等。
还要引导学生去认识我们身边的一些学过的字,如:广告、标语等,巩固学过的知识,加深印象,这样学生的识字量会不断得到扩大。同时,还要加强学生的写字练习,这与识字教学是相辅相成,不可分割的,写字有利于提高学生的识字能力。

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