教学策略与教案编写.ppt

该【教学策略与教案编写 】是由【mxh2875】上传分享，文档一共【30】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【教学策略与教案编写 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。教学策略与教案编写
单击添加副标题
付国华
枣庄市教学研究室
现在的学习方式：主动参与、动手实践、自主探索、合作交流、富有个性的学习
（你说我说不是交流，有碰撞才是真正的交流）
当前的课堂教学状态：师生互动、共同发展；
（教师不要急于出场，让孩子接球）
现在的教学方式：引导、探究、发现、讲授；
课改的目标：培养学生创新精神和解决问题的能力（案例：钥匙开门——两种不同的教育思想）
2
3
4
1
一、当前的课堂啥模样
二、教师角色——组织者 引导者 合作者
01
组织者：体现在两个方面：
02
课前：设计一个好的教学方案（备好课，预设好）；
03
课上：组织好学生有效的开展学习活动。（谈课堂教学中的面对面）
有三只猎狗追一只土拨鼠，土拨鼠钻进了一个树洞，不一会儿，从树洞里钻出一只兔子，三只猎狗急忙去追兔子，兔子飞快地向前跑，并爬上一棵大树。兔子在树上仓皇中没站稳，掉了下来，砸晕了正仰头看的三只猎狗，兔子乘机逃跑了。
在追求人生目标的过程中，我们有时也会被途中的细枝末节和一些毫无意义的琐事分散精力，扰乱视线，以至中途停顿下来，或是走上岔路，而放弃了自己原先追求的目标。
故事讲完后，老师问：“这个故事有什么问题吗？”学生们说：“兔子不会爬树”、“一只兔子不可能同时砸晕三只猎狗”。 “还有哪？”老师继续问。直到学生们再找不出问题了，老师才说：“可是还有一个问题，你们都没有提到，土拨鼠哪里去了？”
不要忘了时刻提醒自己，自己是课堂教学的组织者
1
2
3
4
哲学故事：土拨鼠哪去了？
通过恰当的问题引领探究的方向
1
鼓励学生进行质疑
3
引导学生积极思考。（引发学生思考的最佳办法就是你跟学生一起思考）
2
给学生以示范，通过讲授使学生获得知识
4
体现在四个方面：
引导者
01
屏幕显示：停车场有5辆汽车，开走2辆，问停车场还有几辆汽车？学生据此列出算式算出结果，并将算式5－2=3板书在黑板上。
02
师：利用手中的学具，动手创作一个用“减法”解决的问题，并用算式表示。
03
女生：我有5个水果，送给同学2个，我还剩几个水果？算式是5－2=3。
04
男生：怎么还是5－2=3啊？重复了！不能写到黑板上。
05
女生：我没重复，这不是汽车，是水果。
案例： 不是汽车，是水果
师：还能想一个事情，也用5－2=3表示吗？
生：有5个小朋友，走了2个，还剩下3个。
生：花园里有5朵花，摘走2朵，还剩3朵。
生：有5块糖，吃了2块，还剩3块。
……
师：为什么这些完全不一样的事，却能用同一个算式表示呢？
生：虽然事情不一样，但他们所表示的意思都是一样的，都是从5里面去掉2剩下3，所以都用5－2=3表示。
师：3＋6=9可以表示的事情多不多？
生：那太多了，算式太神奇了。
分析：本案例中教师成功诊断出学生争论的本质所在，并很好的利用了生成的资源。学生在质疑、争论、举例和教师及时、到位的引领点拨下，学生由困惑、认同、到恍然、惊奇，对于算式的高度概括性（模型思想），对数学的本质（加与减的意义）感受深刻，认识到位。学生知识、能力、情感得到全方位的发展。
体现在四个方面：
尊重学生
倾听意见（听懂学生的真实意思再评价）
成为学生中的一员，师生平等、互动和分享
站在受教育者的立场上思考问题
（学生会学习的标志：会听、会想、会质疑、会表达）
合作者（同伴）
课堂教学的三个维度：深度、高度、宽度
深度——落实学会的问题
主要指知识教学
对应目标中的知识与技能
做到正确、准确、到位
讲的讲清楚
听的听明白
下要保底，做到堂堂请