教学系统设计1学习目标编写.ppt

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主讲教师：教育科学学院 靳君
第二模块 教学设计
01.
教学内容分析
教学目标分析
学习者特征分析
教学重难点分析
教学方法与策略设计
教学资源和工具的设计
教学媒体的选择与运用
教学过程设计
教学评价设计
教学反思
一、教学目标分析
2025/1/28
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01
了解教学目标的含义和功能
02
理解教学目标分类理论，并能运用理论分析教学目标
03
能熟练数用ABCD模型和内外结合的方法阐明教学目标
04
能实用内容分析方法分析教学目标
案例：某小学教师常常听到家长反映孩子写作能力差的情况。教师也清楚虽然自己班上学生的口头表达及语法测试成绩尚可，但写起作文来总是差强人意。这个问题被提到教研组会议上讨论，会上决定进行一次需求评估。每位教师向班上学生布置一篇作文，题目是相同的。临时组成的批改小组批阅作文后，发现了其中共同的毛病。这个毛病就是有许多学生写作文时只使用一种句式——陈述句，不善于根据文章内容的需要使用不同的句式。另外，学生除使用句号以外，很少使用其他的标点符号。批改小组在教研会上汇报了他们的意见：要想提高学生的写作能力，应该利用业余时间组织“作文班”对学生进行强化训练。批改小组对作文班所拟定的教学目标是：“在作文班上每周布置一篇命题作文，教师批阅评分后发给学生订正”。
请你思考下面的问题：
案例中确定的教学目标合适吗？
一个良好的教学目标应具备怎样的特征呢？
教学目标是指学生通过学习后，能够达到的最
教育目标与教学目的
教学目标和学习目标
终结果（包括外显的行为和内部心理的变化）。
为什么要确定教学目标？
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项 目
教 学 目 的
教 学 目 标
主 体
以教师为主体，着眼于教师讲授的愿望，反映教师对教学活动的希望。
以学生为主体，着眼于学生的学习结果，是对学生学习行为结果的一种规定。
可测量性
描述语句比较抽象、笼统，教学目的是否达到，不易测量
用行为动词表达，具体、明确，可操作性强。教学目标是否达到，易于检测。
作用对象
对教师的“教”有直接指向作用，有利于教师作用的发挥。
对“教”与“学”都有直接的指向作用，能使教和学目标一致，既有利于发挥教师的主导作用，也有利于发挥学生的主体作用，把教和学两方面的积极性统一起来。
结构层次
教学目的往往是孤立的，单一的结构，缺乏明确的层次序列，因而课堂教学的深度和广度的确定，只能取决于教师本人的业务素质，带有较大的主观随意性。
教学目标由一系列不同层次的子目标组成。不但规定了教学活动应当达到的最终结果，而且提出了达到最终结果的程序，因而对教学活动的深度和广度有明确具体的指导作用。
教学目的与教学目标不同之处对照
教育目的与教育目标
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例一：教育目的 学生阅读能力的发展
教学目标 通过理解字义的阅读方式，学生获得文章的意义
例二：教育目的 艺术欣赏水平的提高
教学目标
例三：教育目的 数学概念的掌握
教学目标
教学设计可以提供分析教材和设计教学活动的依据。
教学目标描述具体的行为表现，能为教学评价提供科学依据。
教学目标可以激发学习者的学习动机。
教学目标可以帮助教师评鉴和修正教学的过程。
标是教学活动的出发点和最终归宿
“我尊敬那些清楚地知道他们目的的人。世上所有的不幸，大部分是由于这样的原因发生的，人们并不知道他们的目标。他们肩负建设一座塔的使命，但在打基础时并不比搭一个窝棚花更多的力气 ”
歌德：关于目标