教学评的一致性课题报告.ppt

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主 持 人：申宣成
单 位：河南省基础教育教学研究室
报 告 人：申宣成
电子邮箱：
开题日期：2012年10月9日
河南省教育科学“十二五”规划课题开题报告
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基于标准的教学：教学评的一致性研究
01
选题缘由
02
核心概念
03
研究框架
04
文献析评
05
研究设计
06
课题保障
报告提纲
CONTENTS
01
课堂教学实践的诉求
02
课程发展历史的经验
03
课程改革政策的设计
一、选题的缘由
某教师执教苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》
第一个教学任务：温习词人概况
争论：用12分钟的时间温习文学常识，是否合适?
课堂教学实践的诉求：案例一
义务教育语文课程标准（2011版）的要求
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古诗文的教学重在通过朗读和吟诵来体悟诗歌的意境，以利于“丰富积累、增强体验、培养语感”。
课程标准“附录1”提供了推荐背诵的优秀诗文篇目，其中苏轼的作品有：《江城子•老夫聊发少年狂》《水调歌头•明月几时有》，散文《记承天寺夜游》。
问题与启示
问题：
课程内容的选择偏离了课程标准的要求
背诵的篇目不是课程要求的基本篇目
启示：
教学目标就是课堂的“标靶”（target），标靶不清楚，噼里啪啦乱打一气，结果往往是出力不讨好，徒然增加学生的负担。
一课时只有四十几分钟，一个学期只有百十个课时，教师必须要清楚这个学期、这个课时最需要和学生分享的是哪些东西！
（一）课堂教学实践的需要：案例二
教学随访（instructional rounds）的经历
《蜀道难》教学中的问题
《将进酒》教学中的改进
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范读安排的次序不一样、评价反馈的语言不一样，教学效果和课堂气氛竟然完全两样！
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哪些知识和技能才是学生需要优先掌握的东西？（目标）
怎样组织教学内容才能促进高水平的学习？（教学问题）
怎样设计评价才能提供学习效果的准确信息？（评价问题）
目标 教学 评价的一致性问题
在日复一日的教学中，教师必须面对四个重要的组织性问题：
启示：
评价不能与目标相匹配，这是课程领域特有的情境。只要这种评价存在着，脱离传统和习惯的活动教学即便在开始实施之前，也注定会失败的。
——坦纳夫妇（Tanner, D. & L.）著，崔允漷等译．学校课程史[M]．北京：教育科学出版社，2006，168．
（二）课程发展历史的经验
（三）课程改革政策的设计
国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。”
——基础教育课程改革纲要（试行）
基于标准的教学目的在于清除困扰基础教育界的知识至上、机械训练的应试教育积弊，提升学生的人文素养、创新精神和实践能力。