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演讲者：
课程改革的脚步
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2001年9月新课程在全国38个地区开始实验，新理念、新教材让人们眼前一亮。老师们欢欣鼓舞，逐步接受新理念。
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教师培训跟不上，在农村尤其明显。新教材给教师大量自主权，有的农村教师原来的教材都教不好，课程改革后难以适应，农村新课改举步维艰。
03
面对新教材，有的地方出现了“老师不会讲、学生不会学、家长不理解”的问题。
课程改革的脚步
部分教师认为某些版本的教材知识跳跃性强，习题与例题不配套，有些习题难度过大，教师难驾驭，学生两极分化严重。
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有的老师认为新教材参考资料少，辅导跟不上，专家的思想过于理想化，不符合中国实际。
02
新课程的理念被层层误读 ，存在着程度不同的追求形式与热闹、花哨与缺乏实效的情况。
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小组合作——追求形式
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媒体应用——舍本求末
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情境创设——牵强附会
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评价语言——滥用失真
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学生活动——放任自流
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教师表现——退居二线
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情感态度——穿鞋戴帽
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学科整合——花拳绣腿
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课程改革的脚步
新课改进展并不顺利，在有的地方甚至还引发了争议。 《中新网》上出现标题为《专家叫好教师学生喊苦， 新教育课程改革遭遇质疑》的文章。
在北京召开的“两会”上，一颗重磅炸弹开始投向新课程。全国人大代表、北京大学教授姜伯驹院士，全国政协委员、四川大学教授刘应明院士，分别提交了针对此次基础教育课程改革的提案。
01.
北京大学教授姜伯驹院士的文章《新课标让数学失去了什么》。
02.
四川大学教授刘应明院士 《“思维的体操”在走样》。
课程改革的脚步
有些地方催生出了新一轮课改的“怪胎”：教师一边应付上头推行的课程改革，一边仍按“老方法”教学，一边用新教材，一边参考老教材。
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教育部中断原定的新课程工作日程，重新组建《全日制义务教育数学课程标准》修订组。
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课程改革的脚步
课程改革2005——论积极促进数学课程改革的深入发展（郑毓信）
《小学青年教师》2006年第一期（数学版）发表南京师范大学郑毓信教授的专稿《数学课程改革：路在何方》。
提出了“我们应切实纠正思维方式上的片面性与做法上的极端化，并应努力实现诸多对立面的必要平衡与互补”等观点。
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《人民教育》2005年第24期发表《课程改革的路必须走下去》。
课程改革的脚步
现实的脚步虽然沉重，却是在一步步地走，一点点地辟出路来。
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只愿改革者多一些理性，多一些沉淀。“旁观”者少一些功利评价，多一些清醒的批判，更多一些宽容和有效的建设。对于参与改革者，我们希望多一份自己的思考与判断，多一点作为教育者的责任与良知。
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