教师教学评价和学生学习评价.ppt

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演讲人姓名
Contents.
PART/2
从个人课堂教学角度对教师评价
PART/3
从科组备课组角度对教师评价
PART/4
从学校角度对教师评价
PART/5
从全省乃至国家利益角度对教师评价
教师教学评价
PART/1
目录:
目标定位是否准确
这里的准确是指：明确、恰当。符合课标、教材、学生实际。重难点提出与处理恰当，抓住关键。目标是方向、是旗帜，是课堂成功的关键。
例如：2008年我参加全国优质课比赛，课题是《气流运动对降水的影响》。
这年我在高三，气候部分知识，学生掌握的不好，尤其是对“降水”成因的分析。我针对这种情况，紧紧围绕“气流运动与降水的关系”来展开。中心目标就一个：解决高中地理中如何分析“降水”成因。效果良好。
学生最需要什么，你的目标就是什么，这就是目标定位准确。
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过程是否走好
包括所谓的学生主体作用的发挥、方法、情感、训练、讲解、点拨等。知易行难，走好过程是显示教师基本功的保障。怎样走好，抓住认知规律。
学习效益金字塔
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是否高效
过程走的好不好，评价标准就是“看效果”。怎么评价效果，我的观点是：假如拟定的目标是——从A地走到B地，那么：①原地踏步，无效；②走到半途，低效；③从A地走到了B地，有效；④下次能闭眼从A地走到B地，高效。
案例：昼夜长短的变化
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情况一、只知道让学生记住课本上，春秋分日、夏至日、冬至日昼夜长短情况的，基本无效。
情况二、能够利用课本图，让学生观察并总结出以上结论的，低效。
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情况三、在情况二基础上，能够总结出：直射点在那个半球那个半球昼长（在哪哪长）；直射点向那个半球移动，那个半球昼变长（向哪哪长），有效。
情况四、在情况三基础上，能解决实际问题的，并能灵活应用的，高效。
六国破灭，非兵不利 ，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率①赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。故曰：弊在赂秦也。
…
夫六国与秦皆诸侯，其势弱于(27)秦，而犹有可以(28)不赂而胜之之势。苟以(29)天下之大，而从六国破亡之故事(30)，是又在六国下矣。
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