教师的教学创新能.ppt

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演讲者：
教师工作本身是一种创造性劳动，但在现实生活中，却有相当数量的教师，一直都在按照某种固定的程序，周而复始地从事自己的教育教学工作，没有创新，没有进步，尽管也忙碌一生，最终却是碌碌无为，毫无建树。因为没有创新能力的教师，教学过程中只会照本宣科，人云亦云，必然会使我们的政治课堂失去活力、 失去生命力；没有创新能力的教师，工作中就不可能产生愉快的情感体验，没有成就感和幸福感，也就必然产生职业倦怠。
教学创新能力，是指教师在具备一般教学能力的基础上，能更新教学内容、创造优质高效的新方法、建立符合教学规律的新理论的能力。这也是教师教学能力的最高境界。
思想政治教师教学创新能力的基本标志
教师的教学创新能力，集中体现在能充分发挥自身的创造精神，敢于标新立异，别出心裁，进行创造性教学。其主要标志是：
能更新和重组教学内容
教学内容的更新，是指教师在教学内容的某个方面能够有所发现、有所发明、有所创造---或在教学过程中能选择新的视野，对原有教学内容进行再认识；或者修正、补充乃至重新组合教材，优化知识体系等。
在教学过程中能选择新的视野，对原有教学内容进行再认识。
教师对教学内容独辟蹊径的剖析，往往能收到意想不到的教学效果。
例如，愚公移山的精神历来为人们所称道，某老师在讲解“充分发挥主观能动性”这一内容时，却没有机械地按照课本的原始内涵去照本宣科，而是引导学生“另眼相看”“愚公移山”：如有的同学说“移山不如搬家”、也有的同学说“要是愚公知道搬家，他就不是愚公而是智叟了”、还有的同学说“我们既要有愚公自强不息的精神”，也要有智叟随机应变的智慧”等，这丰富多彩并且富有创意的见解，不正是创新的具体体现吗？
修正、补充乃至重新组合教材，优化知识体系等。教师依据教学实际对教材内容进行合乎逻辑的更新和再造，往往更能激起学生的有意注意，调动学生学习的积极性。在讲解“量入为出，适度消费”有关知识时，照本宣科注定会枯燥乏味，适度的“标新立异”，往往更能触动学生的心灵，引起师生思维上的“共振”。某老师就是通过这样一道探究题，引导学生自主探究、自主得出结论的：
材料一：西方一位经济学家曾以蜜蜂作比喻，说在蜜蜂的“社会”里，奢侈之风盛行时，各行各业都兴旺；当节俭之风代替奢侈之风后，“社会”反而衰落了。由此他得出结论──个人的奢侈会推动社会的繁荣。
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材料二：我国有句古语，俭，德之共也；侈，恶之大也。
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问题：你怎样看待这两种消费观念？试加以分析。
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运用课本知识，我们可引导学生得出如下结论：
“两段话都过于绝对，过度的奢侈和过度的节俭都不好。过于奢侈会使人太安逸、懒惰，过于节俭不利于促进消费和推动社会生产的发展，所以要适度消费才好。”教师如能再帮助学生得出下述结论：“这两段话都有一定的道理，并不能将他们放在同等条件下进行评判。因为他们思考问题的角度不同，西方经济学家是从社会整体的角度来看奢侈对生产的好处，而我国古语则是从个人品德的角度来说奢侈对人的坏处。所以不能说谁对谁错。西方经济学家是从物质文明的角度说了奢侈对社会生产的好处，而我国古语则是从精神文明角度说了奢侈对人品德的不良影响。”意味着教师对原有教学内容的理解更深刻了。
能创造新的教学方法
教学方法是为实现教学目标所采取的方法或手段，是一切教学活动能否卓有成效的关键。一个具有创造意识、创造能力的教师，不仅要善于继承、借鉴前人或他人的先进教学经验和科研成果，而且要善于创新，以形成具有自己个性特点的教学方法。
如在部分同学看来，“人生价值”有关知识是空洞的“说教”，与现实社会有较大的反差。在学习这一内容时，这部分同学就会产生强烈的抵触情绪。某老师在讲解这一问题时，一改传统的“讲授式”教学法，绘声绘色地和两个学生演了一段小品：学生甲独白：一个漆黑的夜晚，一个盲人一手拿着根小竹竿小心翼翼地探路，一手提着一只灯笼。路人（学生乙扮演）问：“你自己看不见，为什么还要提着灯笼走路？”盲人（教师扮演）答：“我提着灯笼并不是为自己照路，而是让别人容易看到我，不会误撞到我，这样我就可以保护自己的安全。而且，由于我的灯笼为别人带来光亮，为别人引路，人们也常常热情地搀扶我、引领我走过一个个沟坎，使我免受许多危险，你看，我这不是既帮助了别人，又帮助了自己吗？”教师惟妙惟肖的表演不仅激发了学生的学习热情，让他们在感情熏陶和激励的过程中，增强了学习兴趣，并受到潜移默化的教育，还使学生在师生共同参与的情景中领悟了深刻的哲学道理。