教师的生命成长和生命化教育.ppt

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张文质
博客
张文质家庭教育网站：
我们这一代教师的精神面相
成长关键词：贫困 饥饿 恐惧 禁锢 鄙陋
身份困扰：认同感——你为什么当教师
忧患——人民满意的教育
体制化的教育
倦怠——我们为什么容易倦怠
生存之恶与教育之美之间的生命张力
1
从职责到天职，从职业到命业
2
回归之途：仁慈 耐心 坚持
3
在妥协和寻找中的精神回归
美好生活之所以可能
三、美好生活之所以可能
1. 美好生活是一个过程，而不是一种存在状态
它是一个取向，而不是一个目的地
它不是任何一种固定的状态
2. 生活美好是自由观对决定论的胜出
对经验日益增长的开放性
日益提升的存在性生活
对机体日益增长的信任
3. 对人性的基本信赖
人是极其理性的生命存在
人从本质而言都渴望成为建设者
　　 更为丰富、开阔的生活始终是可能的
01
重新理解教育的使命：教育应该成全幸福人生
02
成全生命就是顺应生命的“天然”状态
03
每个生命都是奇迹：唯一性、不可重复性
04
每个生命都是限制：人生无往不在各种限制中
05
每个生命都有自己的处境、偶然和不可知性
1
重新理解教育的使命：教育应该成全幸福人生
3
让每个生命按照自己的样子得以成长
2
成全生命就是尊重生命的“本然”状态
4
让每个生命因为自己的“形态”而得到尊重
5
让每个生命都能充分地成为自己
重新理解教育的使命：教育应该成全幸福人生
童年影响、塑造、决定人的未来
童年是人一生的老师
童年的幸福是人生幸福的半径
童年的经验往往难以逆转
保卫童年，是每个老师的天职
01
02
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06
重新理解教育的困难：教育是慢的艺术
我们也许一生都要生活在应试教育背景之中
我们也许一生都要生活在体制的“规训”之中
轰轰烈烈走过场，也许仍是学校长期的景观
也许只能在渐进渐变中寻找自己的教育之路
也许只能在“认命”和妥协中寻取生命的意义
重新理解教师的职业责任：想大问题，做小事情
琐碎、重复和复杂是教师工作的本质属性
受学生伤害可能是教师难以逃脱的宿命
教师是儿童遇到的除父母之外的第一个成年人
不快乐的教师是“不道德的”
教师要把“快乐”变成一种“文化自觉”
共同成长就是共同快乐