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人的身心发展特点及其对教育的制约
人的身心发展的主要影响因素
学校教育在人的身心发展中的作用
本章主要内容：
试题回顾
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03
04
2009年辨析题 1题 辨析1题
2008年真题 选择题第4、5、6
2007年真题 选择题第6、9，分析论述题第56题。
此外，2006年北京师范大学教育学考研试题第一道就是名词解释：人的发展。
（一）人的发展
人的发展包括身体和心理两方面的发展。人的身体发展包括机体的正常发育和体质增强两个方面。机体的发育，如骨骼、肌肉的生长、神经系统、呼吸系统、生殖系统的发育，是身体发展的基础，它促进体质的增强，如运动能力(跑步、游泳等)的提高和抗病及适应环境能力的增强；体质的增强又为机体的发育提供保障，使个体健康成长。心理的发展是指感觉、知觉、
注意、记忆、思维、想象、情感、意志、性格等方面的发展，是人的精神方面的发展。人的身心发展是一个由低级向高级、由简单向复杂的连续不断的过程。在这个过程中，既有量的变化，也有质的飞跃，表现为不同的年龄阶段。由于对个体身心发展水平的理解不同，古往今来对人生阶段的划分有很大不同。
一、人的身心发展特点及其对教育的制约
人的身心发展的主要特点
人的身心发展的一般规律是指人在身心发展过程中所表现出来的共同特点。 人的身心发展的一般规律主要有四个方面：
发展的顺序性
发展的阶段性
发展的差异性
发展的不平衡性
一、人的身心发展特点及其对教育的制约
发展的顺序性
人的身心发展的顺序性指人的身心发展遵循从低级到高级、由量变到质变的过程特性。
格赛尔的同卵双生子爬梯实验：遗传素质的成熟程度，使人的身心发展中起关键作用的因素；遗传素质未成熟，企图通过超前的训练达到身心发展的某种水平，使徒劳无益的。
一、人的身心发展特点及其对教育的制约
在儿童的身心发展过程中，不同年龄阶段具有不同的特征和特殊的发展任务。
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例如，思维的发展。
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发展的阶段性
一、人的身心发展特点及其对教育的制约
身心发展特征的差异
发展的差异性表现在：性别的差异
发展的差异性说明，对儿童的教育应该因材施教。
发展的差异性
人的身心发展特点及其对教育的制约
发展的不平衡性
身体和心理发展的不平衡性
个体发展速度在不同时期的不平衡性
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