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广州大学
杨运鑫 博士、教授
演讲人姓名
简约风年终工作总结
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第十二章　　教学概述
第一节 教学的意义与任务
一、教学的定义 P194
广义：教学是学的人通过教的人的教授、指导等而获得知识的认识活动
狭义：专指学校教育中的教学活动，是学校中学生在教师有计划、有步骤地引导下掌握知识的认识活动
教师的教和学生的学 双边互动
演讲人姓名
教学是实现教育目的的基本手段
教学是学校的中心工作
教学是学校教育中最基本的活动
教学在学校教育中处于中心地位
教学的作用和地位 P195
教学的主要任务 P196
1、传授知识和发展能力
教学的首要任务是教师引导学生掌握知识和发展能力
教学最原始的功能
2、养成品德和健全身心
养成学生的品德是教育最为古老和永恒的任务
3、体验教学过程和掌握学习方法
发挥学生的主体性
为学生终身继续教育和发展奠定基础
第二节 教学理论及其主要流派
一、教学思想的产生与发展 P197
1、古代教学思想：
《论语》
“不愤不启，不悱不发。”（启发教学）
《学记》
“教学相长”
“不凌节而施”（循序渐进）
“君子之教，喻也，导而弗牵，强而弗抑，开而弗达，导而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。”
01
古希腊 苏格拉底 “产婆术”（启发教学）
02
古罗马 昆体良《论辩术原理》
03
——西方教育史上第一部系统的教学理论专著
04
近代教学思想精华
05
1612年 德国 教育家 拉特克
06
改革学校和社会的建议书》自称“教学论者”
07
西方教育史上首倡教学理论
01
1632年 捷克教育家 夸美纽斯 《大教学论》
02
——标志着教育学科和教学理论开始成为一门独立学科
03
1806年 德国 教育家 赫尔巴特《普通教育学》
04
教学过程 ：“明了、联系、系统、方法”四个阶段
当代教学新观念
进步主义教育代表人物 杜威 《儿童与课程》
首次根本改变了传统教师中心的教学观
结构主义代表人物 布鲁姆《教育目标分类学》、 《教学理论探讨》
提倡发现学习
发展主义代表人物 赞可夫《教学与发展》
教学改革的主要方向是促进学生的一般发展
巴班斯基 《教学过程最优化——一般教学论方面》
提出教学过程最优化思想
信息技术主义代表人物加涅《教学设计原理》
提出教学过程的环节及其教学策略
现代主要教学理论流派 P201
行为主义教学理论
认知教学理论
情感教学理论