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北京师范大学教育技术学院 黄荣怀
第12讲 教育技术学的基本理论
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202X
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教育技术学的专业方向
01.
教育技术学的基本理论
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03.
数字媒体技术
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05.
现代远程教育
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02.
信息技术教育
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04.
教育软件的设计与开发
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Contents.
教育技术学是教育学、心理学、信息科学与传播学等学科相互交叉的产物，属于综合性的交叉学科。
从宏观的角度看，教育技术学的研究对象包括 ：
技术在教育中的应用特性及其规律性，研究内容包括教育中的媒体与技术应用，如视听媒体在教学中的应用、信息技术与课程的整合、教育行业的电子政务等；
信息技术条件下学与教的研究；
教学设计的理论与应用。
技术在教育中应用需要考虑教育中使用的技术本身和使用者运用这些技术时的情境、观念等。
本节主要内容：
关于媒体技术教育应用问题的理论研究成果
不同信息技术与课程整合的实践研究
教育行业电子政务的研究成果
（一）媒体理论与实践研究
教育信息传播过程中
应用的媒体技术或者信息技术
教育教学过程、教育系统中
传递教育信息的技术
在教育过程、教育系统中
应用的信息技术
技术是从属于教育的，
为传播教育信息服务的
技术是借用于教育的，强调
各类技术在教育中的管理应用
教育媒体技术
口耳相传
文字教材
直观教具
音像教学媒体
程序教学
计算机辅助教育
多媒体技术
网络技术
教育技术的发展
视觉教育
视听教育
视听传播
教育技术
赋予信息化社会教育新的含义和特征：
技术层面：数字化、多媒化、网络化和智能化
教育层面：教学多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化、系统开放化等
引发了数字化学习、混合式学习等新的旨在发挥学生学习主动性和积极性的学习方式和教学方式
媒体的概念、特征和分类
媒体的概念和特点
概念：媒体一词来源于拉丁语“Medium”，音译为媒介，意为两者之间。
特点：指在信息传递过程中，从信息源到接受者之间承载并传递信息的载体或工具；或指实现信息从信息源传递到接受者的一切技术手段。
媒体有两层含义，一是承载信息的载体；二是指储存和传递信息的实体。二者缺一不可，只有配套使用才能发挥储存与传递信息的功能。
教学媒体
⑵ 教学媒体
概念：在教与学活动过程中所采用的媒体，被称为教学媒体。
从本质上看，教与学活动过程是一种获取、加工、处理和利用事物信息的过程，因此作为储存与传递事物信息的任何媒体，都能作为教学媒体。
但事实上，绝大多数新开发出来的媒体，首先都不是用在教学上，而是在军事、通信、娱乐、工业等部门使用相当长一段时间之后，才被引进教学领域。
一般的媒体发展成为教学媒体应具备两个基本要素：
媒体用于储存与传递以教学为目的的信息时，才可称为教学媒体。
媒体能用于教与学活动的过程时，才能发展为教学媒体。
硬件的改造
软件的编制
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教学媒体的分类
⑶ 教学媒体的分类
按媒体发展先后分类
传统教学媒体，如黑板、粉笔、挂图、标本、模型等；
现代教学媒体：即电子传播媒体，如幻灯、投影、广播、录音、电影、电视、录像、电子计算机等；
教学媒体系统，如语言实验室、多媒体综合教室、计算机网络教室、视听阅览室、微格教学训练系统、闭路电视系统、校园计算机网络系统等。
按媒体的物理性质分类
光学投影教学媒体：幻灯机和幻灯片、投影器和投影片、电影机和电影片等
电声教学媒体：电唱机、扩音机、收音机、语言实验室以及唱片、录音带等
电视教学媒体：电视机、录放像机、影碟机、录像带、视盘、学校闭路电视系统和微格教学训练系统等
计算机教学媒体：计算机、计算机课件、计算机网络教室、计算机校园网等
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