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杨晓云
教育技术的理解
教育技术的概念
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美国教育传播与技术学会(简称AECT)在1994年发布的有关教育技术的定义是目前我国普遍认可的教育技术定义：教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。其英文原文为：Instructional Technology is the theory and practice of design,development,utilization,Management and evaluation of processes and resources for learning.
AECT94定义
为什么要应用教育技术
可以说，实际上教育技术早已普遍存在于各种教育教学活动中，无论是采用学校的班级授课、个别化教学，还是小组合作学习的教学形式，都或多或少，或部分或全部涉及到一些使用媒体的教学技术内容和不包含实在媒体的相关方法、策略等教学技术内容。例如，在日常教学活动中涉及的、称为传统的教育媒体：教科书印刷品、黑板、粉笔、实验室、教具、挂图，及条件较好的学校配备的、称为现代的教育媒体：幻灯机投影仪、电视录像教学、计算机辅助教学、卫星教育系统等。同时，教师常常进行的课前备课，根据不同的教学内容和学生特点选择使用相应的教学程序和方法，了解教学效果、学生学习情况的测验等，都是属于不包含实在媒体的相关方法、策略等教学技术内容。因此，一切教育活动中都涉及教育技术的内容。虽然教育技术本身不是陌生的事物，存在于日常的教学活动中，但是，作为专门的学科内容，一个研究卓有成效的领域，一套对改善教育效果、对教育发展和改革存在着巨大潜力的有效方法和专业知识技能，还未被所有教育工作者认识、熟悉、掌握，需要更多的学习、使用和进一步推广。
教育技术对新课改的影响
现代教育技术为基础教育课程改革提供了新的教学环境和工作平台。现代科学技术与教育相结合，一方面为教学提供丰富的教育资源和最先进的生产工具，另一方面改变着教育的观念和形态。现代教育技术就是现代科学技术与教育相结合的产物。现代教育技术的应用，不仅引起教育方式和教学过程的深刻变化，而且改变了教师分析和处理教育、教学问题的思路。教育技术以其特有的魅力，不仅在教育学科中逐渐赢得了相应的学术地位，而且在教育实践范围内，已经成为促进教育教学变革的催化剂。
。《标准》出台后，国家启动了相应的培训项目，并且将针对中小学教师的教育技术能力建立全国性教师教育技术能力考试体系。随着全考试的实行, 在职前教师能力培养结束之后，可以参照该考核，按照职前教师教育技术能力的标准组织相应的考试来进行教师资格的认定。　　、教学方式的影响。目前，我国教师在职前教师教育中，大都增添了现代教育技术作为公共课程。然而目前教育技术公共课教材的编写与课程实施存在很大的问题。首先，现在出版了多种《现代教育技术》教材，各个版本内容侧重点各不相同。其次，由于教育技术既包括理论知识，又有实践操作，其中有很多内容没有实践学生很难领会和熟练掌握。但作为公共课，由于时间、设备等原因，教师很难同时关注这两个内容，这不利于学生的技能培养。规范师范生教育技术公共课已经成为当前师范院校课程改革的重要内容，《标准》将是一个重要的依据。⑦　　。教育部师范教育司宋永刚副司长在一次专访中明确讲到，从《标准》与培训的关系来看，《标准》的实施将指导和规范教师教育技术培训，增强培训的针对性和实效性。教育技术培训重点是提高教师信息技术与课程整合的能力，使教师能有效地优化教学过程，改进教学方法，提高教学质量和效益。《标准》的颁布为当前和今后一个时期中小学教师教育技术培训提供了重要依据。　　“信息技术与课程整合”的影响。随着信息技术与课程整合的深入进行，在一定程度上促进了教育技术在中小学的广泛应用，教育技术培训将成为下一阶段中小学教师培训的重要内容。该培训不仅仅局限于信息技术与课程整合的三种形式（信息技术作为学习对象、信息技术作为教学工具、信息技术作为学习工具三个层面），而且将引起中小学信息技术与课程整合向纵深层次发展。
教育技术对教师专业发展的影响
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