教育教学过程中的师生交往的艺术.ppt

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浙江省教育科学研究院 周红五
杭州市文三路 140 号 310012
01
生理的人
02
人 社会的人
03
心理的人
师生交往的意义(1)
01
心理与身体系统
03
心理与心理系统
02
人 心理与环境系统
04
心理与活动系统
师生交往的意义(2)
师生交往的内涵
·
·
教师所做的每一件事都是在和学生交往；
01
教师发出信息的方式影响学生对教师的评价
方式；
02
教师传递信息的方式往往决定了与学生交往
的结果；
03
交往是师生双向的交往；
04
从学生的反馈和回应中判断交往是否成功；
自我觉察练习
05
沟通者的誓言
无论我是否同意你的观点，我都将尊重你，都将捍卫你说出它的权利，并且以你的观点去理解，同时将我的观点更有效地与你交换。
同理心——与学生沟通的基础。
同理心的三个条件；
同理心不等于了解；
同理心不等于赞同对方的行为和观点；
同理心不等于同情；
同理对方是一种交往的立场和能力。
放下自己的参照标准去感受对方；
以学生的眼光去看“学生的世界”；
促进师生有效交往基本条件（I）
不能同理学生的不良后果：学生会…
1
很失望、很沮丧，对教师的信任度降低；
2
无益的指责和批评，“我向信息”让学生反感和受伤害，出现对立；
3
对学生的内心世界无法产生建设性的帮助；
4
给学生提供了不合适的教育和价值导向，甚至误导学生。
5
促进师生有效交往基本条件（II）
如何传递自己的同理心（I）
单纯将学生的感受回应给学生；
练习
表达同理心的五个层次：
练习
不能感受对方的内心世界；
只能领会对方十分表面的感受；
能理会对方的表面感受并能准确表达；
能理会对方深层的感受并能引导；
能理会对方表面的和深层的感受并能准确表达和引导；
对学生能自行解决问题的能力有很深的信任感；
01
能由衷地、开放地接纳对方的情感；
02
能意识到情感是能够转移、化解、消融的；
03
能由衷地帮助对方但不强迫对方接受自己
04
的意见；
05
能接纳对方的情绪但不沉溺（或陷入）情感
06
的旋涡；
07
能帮助对方从表面进入到深层、帮助对方看
08
到自身的盲点；
09
如何传递自己的同理心（II）
在表达同理心时的基本立场：
01
02
03
04
05
06
从对方的语言和非言语表达中来寻找；
01
从对方说话的用词中去体会；
02
加强和丰富自己的词汇，加强对各种感受的分辨和体会；
03
从对方的语音和语调的变化中去体会对方的情绪和心态；
04
透过对方的肢体语言来了解对方的情感；
05
不断强化自己的逻辑判断能力。
06
如何传递自己的同理心（III）
加强“同理心”敏感度的训练：