教育的历史发展.ppt

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（一）、原始社会的教育
（二）、古代社会的教育
（三）、近现代社会的教育
主讲人：
教育的历史发展
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教学目标：了解教育的历史发展轨迹及其相关背景。 掌握教育历史发展不同时期的特点和原因。
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（一）、原始社会的教育
01
原始社会是人类社会的最初形态。我国原始社会包括以获取现成的天然产物为主的原始人群时期（北京猿人）、学会畜牧和农耕的氏族社会时期（母系和父系）。
02
原始社会生产力低下的状况决定了原始社会教育的独特性
（一）、原始社会的教育
具有非独立性，与生产生活紧密相连，没有从生产生活中分化；
自发性、全民性、广泛性、无等级性和无阶级性，是原始状态下的教育机会均等；
具有原始性，教育内容简单，教育方法单一
原始社会教育的特点
中——瞽宗、辟雍、泮宫、庠、序、校等施教机构就出现了。
西方——存在着“青年之家”的教育机关。古希腊和雅典已经有了多种类型的学校。学校教育的产生，是教育在历史发展中的质的飞跃
奴隶社会
中——学校得到进一步的发展。在中国漫长的封建社会里，出现了官学、私学和书院三种大的类型的教育形式。
西方——在欧洲中世纪出现了骑士教育和教会学校，以及后来随着手工业和商业兴起而兴起的行会学校和商人学校等
封建社会
01
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（二）、古代社会的教育
奴隶社会的学校
古希腊的学校
有专门的教育机构和教育人员。
教育具有阶级性和等级性，教育作为统治阶级统治的手段，劳动人民基本上没有教育权利。
教育的主要目的是培养统治阶级所需要的治术之才，政府一级的管理人才和服务人才。
教育内容以古典人文学科和治术学问为主，有比较系统的文字教材（四书五经）
教育组织形式主要是个别教学为主，学硬背，比较教条主义和形式主义，对学生实施体罚式管理，这在欧洲的中世纪表现是比较突出的。
古代社会的教育的特点
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以欧洲资产阶级产业革命作起点
是资本主义上升发展时期的教育
在美、英、法、西德、日本等国，基本上是以第二次世界大战后为起点，前苏联以1917年10月革命为起点，中国则以1911年辛亥革命或1919年“五四”运动，作为现代教育的起点。
包涵了资本主义教育和社会主义教育两种不同社会性质的教育
近代学校教育
现代学校教育
（三）、近现代社会的教育