教育科研的一般过程.ppt

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主要工作：搜集研究资料、分析研究资料、 形成结论和观点，撰写研究报告（论文、报告）
教育科研的一般过程
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准备：研究构思（凡事预则立，不预则废）
实施：研究方案付诸现实
总结：评价研究成果，总结经验教训
演讲人姓名
二、选题与方案设计
选题
选题:教育科研的起点
研究问题的来源
案例启示
案例1:一个语文教师的课题提炼之路——追问现象的背后
案例2:一个物理教师的课题形成之路： 发现问题－寻找原因－理论学习－突破口（切入点）－课题
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教育实践领域中的问题
01
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领域:课程/ 教学/ 管理/ 教师发展 / 学校建设
02
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问题性质:突出问题/疑难问题/热点问题/成功经验/边缘问题
03
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理论学习中的问题
01
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开阔视野,泛读/找准目标,精读
02
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承袭已有的研究成果来探究新的问题，特别是应用问题
03
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在观点的争议中寻找问题
04
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以反其道而行之来开拓问题
05
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从多渠道科研信息中寻找问题
01
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参加有关的学术会议以及培训,扑捉信息
03
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各级科研主管部门的选题指南
02
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充分利用网络资源
04
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选题的原则
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找寻价值与可行性的切合点
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价值性原则
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科学性原则
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创新性原则
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可行性原则
内容、方法、应用
内容上的创新。比如，研究的问题使前人所没有解决或没有完全解决的，对某一问题提出了新的认识，提出新的概念、新的观点。
方法上的创新。采用新的视野、新的研究方法、手段或技术，改进或完善某些已有的研究方法。
应用上的创新。将一种已有的理论方法首次运用到教育领域或将已经在教育一个领域应用成功的新方法应用到新的教育领域。
“知课题之难易，知主观之短长，知客观之利弊”
课题的难易：课题大，范围大，因素多，难度就大，出了成果影响大，分量重。但由于涉及的变量复杂，,涉及的范围小、变量少，对研究者的主客观条件要求相对低一些，容易出成果。
主观条件：研究者的专业特长、知识基础、兴趣爱好、科研经验与能力、时间精力等。
客观条件：经费设备、文献资料、背景环境、协作力量等。
好问题的标准
有意义
可行
创新
明确具体
分解策略：
01
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策略一：缩小问题范围，使问题明确化
02
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比如，
03
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中学生数学学习－－研究领域
04
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缩小范围：
05
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影响中学生数学学习成绩的原因研究
06
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中学生数学学习的特点研究
07
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教学模式与中学生数学学习成绩的相关研究
08
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